接孩子接回一堆“家長(zhǎng)作業(yè)”

和孩子一起接回家的還有“家長(zhǎng)作業(yè)”，不少家長(zhǎng)很苦惱

上周五，市區(qū)的林先生去學(xué)校接孩子。黑板留言區(qū)上留著語(yǔ)文和數(shù)學(xué)作業(yè)各四項(xiàng)，其中數(shù)學(xué)作業(yè)一欄寫(xiě)著“測(cè)試卷(家長(zhǎng)批改并評(píng)分)”。看到這樣明確的要求，林先生很是無(wú)奈。不少家長(zhǎng)也覺(jué)得去接孩子也接回一堆“家長(zhǎng)作業(yè)”，壓力山大。對(duì)于學(xué)校要求家長(zhǎng)檢查孩子的作業(yè)并簽名，多數(shù)家長(zhǎng)雖然表示“很累人”，但也理解此舉的初衷，因此認(rèn)真執(zhí)行。不過(guò)一些家長(zhǎng)也質(zhì)疑，家庭作業(yè)本意是家校聯(lián)合培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣、督促進(jìn)步，如今變成督促家長(zhǎng)，懶了學(xué)生。

【吐槽】

作業(yè)沒(méi)有家長(zhǎng)簽名 孩子被罰站還拍照

“本意要家長(zhǎng)督促孩子學(xué)習(xí)，過(guò)程中被督促的反倒成了家長(zhǎng)。”

王女士的孩子是鯉城區(qū)一所小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，“沒(méi)想到現(xiàn)在孩子的作業(yè)是由家長(zhǎng)檢查的。學(xué)校讓家長(zhǎng)簽字，本意應(yīng)該是要家長(zhǎng)督促孩子學(xué)習(xí)，可是這個(gè)過(guò)程中，感覺(jué)被督促的變成了家長(zhǎng)”。

王女士說(shuō)，去年孩子上一年級(jí)，所有的作業(yè)無(wú)論是數(shù)字題還是語(yǔ)文的看書(shū)背誦，全部要家長(zhǎng)簽字。“有時(shí)候忘了，第二天老師好像就有點(diǎn)不高興了。在班級(jí)群里說(shuō)某某家長(zhǎng)昨天的作業(yè)為什么沒(méi)簽，不訂正。”王女士說(shuō)，印象比較深的是有一次班里有五六個(gè)學(xué)生的作業(yè)沒(méi)有家長(zhǎng)簽名，第二天這幾個(gè)學(xué)生被老師叫到后面黑板下站成一排，拍照片傳到家長(zhǎng)群里。

“這樣的事情發(fā)生了兩次。第一次大家都沒(méi)說(shuō)什么，第二次群里就有點(diǎn)火藥味了，覺(jué)得這樣很傷孩子的自尊。其實(shí)老師怪的是家長(zhǎng)沒(méi)有簽字，卻責(zé)罰在學(xué)生身上。”王女士表示，理解老師要家長(zhǎng)簽字的用意，但這樣做孩子也只會(huì)怪家長(zhǎng)沒(méi)有簽字，并不會(huì)領(lǐng)會(huì)到作業(yè)要按時(shí)完成這樣的初衷。因此，家長(zhǎng)簽字本為培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，卻變成老師督促家長(zhǎng)幫忙檢查作業(yè)的一種手段。

忘檢查作業(yè)并簽名 孩子被罰跳繩500下

“家長(zhǎng)累，孩子也變懶了，還覺(jué)得理所當(dāng)然。”

“下午我到學(xué)校去接她，看見(jiàn)她和六七個(gè)同學(xué)在跳繩。我說(shuō)今天這么勤快在跳繩，她說(shuō)因?yàn)槟銢](méi)有簽名，老師說(shuō)要跳500下。”呂先生的女兒在市直某小學(xué)讀二年級(jí)。說(shuō)起家長(zhǎng)為孩子檢查作業(yè)和簽名，呂先生的態(tài)度是理解并且配合的。他認(rèn)為，人有一定的惰性，孩子如此，大人也一樣，幫孩子檢查作業(yè)是一種督促，不過(guò)自己有時(shí)也只是檢查作業(yè)完成情況，把錯(cuò)誤的指出來(lái)，改正以及改正后的情況他就不一定檢查了。

“既然錯(cuò)了，該讓老師批評(píng)就讓老師批評(píng)，老師的批評(píng)有時(shí)候比家長(zhǎng)有用。”呂先生說(shuō)，孩子那天被罰跳繩，是因?yàn)樽约和洐z查孩子所有的作業(yè)檢查并簽名了，“說(shuō)是跳五百下，但沒(méi)有人監(jiān)督，孩子們也是跳一會(huì)停一會(huì)”。

呂先生還認(rèn)為，現(xiàn)在的智能手機(jī)很方便，一定程度也導(dǎo)致孩子變懶了，“每天放學(xué)，老師把作業(yè)寫(xiě)在黑板上，本意是讓學(xué)生抄下來(lái)?？墒怯行┘议L(zhǎng)去接孩子，拿起手機(jī)就拍，拍完還發(fā)到家長(zhǎng)群里。孩子知道后，連作業(yè)都不抄了，問(wèn)到作業(yè)直接說(shuō)‘不知道，你在群里看一下’，這就不好了，變成家長(zhǎng)得跟在孩子后面包辦大部分東西。家長(zhǎng)累，孩子也變懶了，還覺(jué)得理所當(dāng)然”。

【擔(dān)憂】

訂正后的作業(yè)得“優(yōu)” 孩子常常引以為傲

“如果繼續(xù)幫孩子訂正作業(yè)再上交，孩子會(huì)被假象所蒙蔽。”

為兒子檢查作業(yè)并簽名，林先生對(duì)學(xué)校這一要求表示理解，哪怕每天至少要花一個(gè)小時(shí)。但上周五他去接孩子的時(shí)候，看到教室的黑板上明確寫(xiě)著“測(cè)試卷(家長(zhǎng)批改并評(píng)分)”，他很無(wú)奈，覺(jué)得“太累了”，感覺(jué)接孩子的同時(shí)，還接回了一堆“家長(zhǎng)作業(yè)”。

但是前兩天，上三年級(jí)的兒子拿著被評(píng)為優(yōu)秀的作業(yè)要禮物時(shí)，他覺(jué)得好像哪里不對(duì)。

“他跑到他媽媽跟前說(shuō)，媽媽我連續(xù)五次都得優(yōu)，要給我買(mǎi)禮物。”林先生說(shuō)，有時(shí)候在同學(xué)面前，兒子也會(huì)因?yàn)樽鳂I(yè)得“優(yōu)”表現(xiàn)出得意揚(yáng)揚(yáng)的樣子，這讓他有點(diǎn)生氣，“其實(shí)作業(yè)都是改正后交上去的，雖然改正的過(guò)程也讓他理解了錯(cuò)誤所在，但畢竟剛開(kāi)始他做錯(cuò)了”。林先生覺(jué)得，如果繼續(xù)幫孩子訂正作業(yè)再上交，孩子會(huì)被假象所蒙蔽，反而誤了學(xué)習(xí)。

于是他和老師商量，以后孩子的作業(yè)他只看有沒(méi)有完成，不看對(duì)錯(cuò)。試行后，孩子交上去的作業(yè)由老師批改，對(duì)的打鉤，錯(cuò)的發(fā)下來(lái)以后再改正，孩子印象更深刻，也讓孩子直面現(xiàn)實(shí)。