【無奈】

因上班午間無法回家 讓孩子找保安代簽名

“交上去的作業(yè)都對，那老師怎么知道孩子哪些地方不會。”

或許是因為老師們對于作業(yè)簽名抓得嚴，有些家長為了避免孩子因此受到批評，于是便想出了各種應對辦法。

“中午沒法回家，所以只能讓保安代簽名了。”陳女士的女兒在鯉城區(qū)一所中心小學讀四年級。從一年級開始，她每天要幫孩子檢查作業(yè)、簽名，午間因為工作無法回家，她只能讓孩子把作業(yè)交給小區(qū)保安代簽。“不簽名，她很難過，說會被老師批評，所以只能想這個辦法。”陳女士說，從一開始，她就堅持只檢查是否完成，不檢查對錯。“錯了老師會打叉，她就會自己改正，印象也深刻?，F(xiàn)在四年級了，如果交上去的作業(yè)全對，老師會獎勵糖果之類的。我還是不幫她檢查，為了獎勵，她每天做完就會自己檢查。”陳女士說。

“交上去的作業(yè)都對，那老師怎么知道孩子哪些地方不會，知識的薄弱點是什么?”陳女士認為，檢查、更正作業(yè)應該是老師和孩子的任務，家長頂多就是督促一下要抓緊完成，不懂的題目輔導一下，而不應該是老師檢查作業(yè)的“助手”。

二寶來了分身乏術 請大學生在家陪讀

“孩子似乎習慣了‘兩人作業(yè)’方式，獨立性受到一定影響。”

幫孩子檢查作業(yè)并訂正，已經(jīng)成為林女士每天晚上的主要“任務”，這一過程往往要耗費2個多小時，“所有題目我們要自己理解并算一遍”。

林女士說，二寶出生后，她真的分身乏術了，不得已，她只能把女兒交到托管中心去。“每天晚上送到托管中心2個小時，這段時間完成的作業(yè)由托管中心工作人員幫忙檢查、訂正，再簽上我的名字。”但是，孩子往往2個小時完成不了所有作業(yè)，所以回家后大概還需要做上半小時，自己也跟著繼續(xù)檢查修改。

去年，因為托管接送問題，林女士干脆請了個大學生在家代為檢查訂正孩子的作業(yè)。“也是兩小時，我自己再‘接力’半小時。”林女士表示，這樣的陪讀還真是有必要，“因為很多作業(yè)是優(yōu)化的內(nèi)容，是課本的拓展和延伸，像奧數(shù)，如果沒有人在一邊輔導，孩子很難完成”。她說，很多題目她也答不出來，只好靠百度。

不過漸漸地她發(fā)現(xiàn)，幾年下來，孩子似乎習慣了“兩人作業(yè)”方式，獨立性受到一定影響。而家長并非專業(yè)人員，在為孩子解釋答案時也常常要多講幾遍，效果也不是很理想。

老師有話說

上交作業(yè)必須“滿分”是誤解

孩子做作業(yè)，家長也要配合完成“家長作業(yè)”，這已成了不少學生家長的煩惱，由此也引發(fā)了不少爭議。另一方面，老師也有話說，他們認為一些家長有種誤解，認為一定要讓孩子上交“滿分”作業(yè)才不會挨批。家長檢查作業(yè)可以成為課堂的有效補充，但一些家長檢查作業(yè)的方式不是循循善誘指正錯誤，而是代勞圖省事，反倒讓孩子在學習上產(chǎn)生依賴和惰性，違背了作業(yè)初衷。

為什么要讓家長檢查孩子的作業(yè)

“家長只能通過家庭作業(yè)來了解孩子的學習進度。”

“家庭作業(yè)和課堂作業(yè)是并行的，課堂上老師都會抽時間就新的知識點進行演練，家庭作業(yè)是強化和加大量后的課堂作業(yè)。”市區(qū)通政中心小學陳老師介紹，課堂作業(yè)一般老師都會認真批改，以了解學生的掌握情況。除此之外，還有每周小練、單元測試，都是老師了解學生知識掌握程度的途徑，相反，家長只能通過家庭作業(yè)來了解孩子的學習進度。

“但有的家長直接告訴孩子答案，讓孩子訂正錯誤，這樣檢查作業(yè)是無效的。”泉州師范學院附屬小學陳老師對此表示，為省事直接幫孩子填答案的家長確實存在，這樣學生的知識點就得不到鞏固，掌握不牢。

“除了每天布置作業(yè)給學生做，老師還會出不同類型的題目考查學生，也會在課堂上做知識回顧，而不會就此打住。”鯉城區(qū)實驗小學一年級語文老師陳老師說，有家長簽名的作業(yè)并非就是過關了，也不會是幫老師減負，還有相當一部分的作業(yè)需要老師去多次訂正和講解。

家長檢查作業(yè)遇難題 可與老師交流溝通

“家長以為一定要讓孩子上交‘滿分’作業(yè)才不會挨批，其實是誤解。”

鯉城區(qū)實驗小學陳老師說，學生每天交上來的作業(yè)，她會從頭到尾改一遍，也可以發(fā)現(xiàn)孩子很多共性的問題。有些家長以為孩子交上來的必須是“滿分”的作業(yè)，因此感到很大的壓力，這是一種誤解。對于家長指導錯誤的個別問題，老師不會去指責家長，而是會在課堂上給予指正，并告訴孩子，讓他們回家告訴家長，“某道題其實可以這樣做”。在批改作業(yè)的過程中，也會發(fā)現(xiàn)一些家長的指導方式是可取的，畢竟老師也有自己的局限性，家長好的指導也可以給學生更好的引導。

陳老師表示，每位家長的知識水平是不同的，如果有家長對孩子的作業(yè)指導不了，他們可以直接和老師溝通，老師會給予幫助和家庭指導。而且現(xiàn)在班級都有家長交流群，對于不懂的題，家長也可以大方地在群上咨詢，給予點撥。但對個別不太負責任的家長，老師也會與他們私下里溝通。

對于家長檢查作業(yè)，陳老師覺得這能及時地幫助孩子完成好學業(yè)，成為課堂的有效補充。

講述

家長指導孩子作業(yè) 也要講求科學方法

“讓孩子自主發(fā)現(xiàn)錯誤，而不是直接告訴對或錯。”

鯉城區(qū)實驗小學陳老師說，在教學中，她也會遇到有的家長向她反映，因為有家長幫檢查作業(yè)，孩子遇到不太會做的題目就不愛思考，總等著家長來教。對于這個問題，她表示關鍵看家長如何引導孩子。

陳老師建議，如果問題太難，超過學生能理解的范圍了，可以給孩子一點提示，啟發(fā)他們思考。而所謂啟發(fā)，是用適當?shù)姆椒ǎ皇侵苯庸噍敗?ldquo;比如數(shù)學口算題，可以引導孩子把題目多看一遍，讓孩子自主發(fā)現(xiàn)錯誤，而不是直接告訴對或錯。”

她認為，如果一開始就用灌輸、喂養(yǎng)的方式，孩子沒有經(jīng)過一番努力就輕松獲得答案，久而久之，孩子失去自主思考的能力，純粹依賴，“這樣溺愛式的幫反而是害”。所以她認為，家長指導孩子做作業(yè)，也是要講求科學方法的。

76歲退休老教師 如何對待學生作業(yè)

“以前對學生的作業(yè)，我都是全批全改，學生不懂的題還要面批面改。”現(xiàn)年已經(jīng)76歲的高老師退休16年，他在教師崗位上堅守了38年零10個月。

高老師說，過去他帶的班級，每個班基本保持在50多人，他印象最深的是曾經(jīng)有個班人數(shù)多達67人。對于學生的作業(yè)，高老師從不讓家長“代勞”，他說當時的家長分為兩種，一種是知識水平較高，和老師的教學方法不一樣，不適合讓家長參與孩子作業(yè)批改，另一種是文化水平較低，想幫也幫不上忙。因此，學生的作業(yè)都是高老師“一肩挑”。

過去，高老師長期帶不同年級兩個班的數(shù)學課，意味著每天要備兩節(jié)課，批改兩年級作業(yè)。后面改帶一個年級數(shù)學后，也要帶全年級5個班級的自然課。他用什么時間批改作業(yè)呢?

“改作業(yè)的時間都是擠出來的。”高老師說，除了利用課余和中午休息時間，晚上他常要在學校加班到9點多才回家。第二天，他每天都是7點前就到學校，他的學生也差不多7點20分到校。他會把全做對的作業(yè)分發(fā)下去，把有做錯題的學生號數(shù)寫在黑板上，讓學生先自己修改。改對的他就把號數(shù)擦掉，還是不會做的，他就把學生叫到面前當面講解。

高老師說，一般這項工作他會在上第一節(jié)課前基本完成，有五六個成績較差的學生，他就會在放學后多留一會給他們逐一講解。因為所有學生的作業(yè)都經(jīng)由高老師改過，他對每位學生的學習情況都了如指掌。如果學生有出現(xiàn)普遍性不懂的問題，他就會在上課時統(tǒng)一講解。

對于家長，高老師只在每次的單元考或期中考后，讓孩子把試卷帶回去給家長簽字，讓家長了解孩子的學習情況，但如果有個別考不好的學生不想讓家長知道，高老師也不會強求。

高老師說，過去的小學生升入初中，沒有電腦派位，需要參加升學考。他帶出來的每屆學生，幾乎百分百能被中學錄取，而被泉州第五中學錄取的人數(shù)也相對較多。他打趣地說，因為常年養(yǎng)成寫號數(shù)訂正學生作業(yè)的習慣，對于畢業(yè)多年的學生，再見面時，他最先想起的是他們的號數(shù)。

對于現(xiàn)在學校讓家長幫忙督促學生作業(yè)的做法，高老師認為有利有弊。他覺得會有助于養(yǎng)成學生較好的學習習慣，有問題可以及時得到解答，但對每位學生的知識掌握情況，因為家長配合情況不同，有的老師就不一定對學生知識掌握情況能全面了解。