2015年5月，涿鹿中學(xué)“三疑三探”課堂。 圖據(jù)河北涿鹿中學(xué)官網(wǎng)

反彈

一位參加交流會(huì)的家長說，參會(huì)的家長們質(zhì)疑他為什么要拿孩子做試驗(yàn)?減少作業(yè)與考試，孩子的成績?nèi)绾伪ＷC?最后，7月4日，家長群起上街抗議，徹底將涿鹿縣“三疑三探”教改停止

在“三疑三探”火速推廣的過程中，質(zhì)疑開始出現(xiàn)。

新的教學(xué)方法中，考試與作業(yè)變少，課堂變得活躍，一些家長開始擔(dān)憂孩子成績受影響。

家長們私下的議論慢慢變得公開。百度“涿鹿”貼吧成為家長的主要發(fā)聲渠道。2015年6、7月份，質(zhì)疑“三姨太”的帖子在涿鹿吧集中涌現(xiàn)。

“三姨太”是家長們給“三疑三探”模式起的外號(hào)。

在質(zhì)疑者中，以網(wǎng)民“江湖郎中金猴”最為活躍。2015年6月6日，江湖郎中金猴發(fā)表帖子《三疑三探，教學(xué)創(chuàng)新還是誤人子弟?》，引起一波網(wǎng)民的討論。

帖子質(zhì)疑，這樣涉及全縣的教改是否應(yīng)該進(jìn)行家長聽證?減少考試與排名，如何掌握學(xué)生的成績?學(xué)生真實(shí)反映是什么?

帖子建議，應(yīng)該讓教師自主選擇教學(xué)方式，最后通過學(xué)生的成績對比，來比較不同教學(xué)方式間的優(yōu)劣。

網(wǎng)上的討論也引起教科局的注意，并發(fā)帖回應(yīng)。

2015年6月19日，涿鹿縣教科局發(fā)帖稱，任何不理解“三疑三探”者，只要提前預(yù)約，可以到任何一間學(xué)校的教室進(jìn)行旁聽。在帖子的最后，教科局稱：“江湖郎中金猴若對西峽教學(xué)成績及三疑三探教學(xué)效果存疑，可親自去西峽考察，我局將為你報(bào)銷往返車票并給予誤工補(bǔ)貼。”

6月25日，涿鹿縣教科局在涿鹿希望中學(xué)安排社會(huì)公開課，邀請家長進(jìn)行旁聽。

但以上舉措并沒有打消家長們的疑慮。

7月15日，郝金倫在涿鹿縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)操場，舉辦了2000人的交流會(huì)，向家長宣傳“三疑三探”。

“家長們跟郝金倫展開了辯論，氣氛非常不友好。”一位參加交流會(huì)的家長說，郝金倫原本打算向家長們介紹三疑三探的優(yōu)點(diǎn)。但是在講的過程中，不斷有家長站起來打斷，向郝金倫質(zhì)問。

“質(zhì)疑他為什么要拿我們的孩子做試驗(yàn)。減少作業(yè)與考試，孩子的成績?nèi)绾伪ＷC等。”參會(huì)的家長說，最后誰也說服不了誰，交流會(huì)持續(xù)一個(gè)多小時(shí)就不歡而散。

這次交流會(huì)后，郝金倫選擇了妥協(xié)。7月31日，涿鹿縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)的家長陸續(xù)收到學(xué)校發(fā)來的短信：“為充分尊重廣大家長和學(xué)生的意愿……恢復(fù)原有課堂教學(xué)模式。”

涿鹿縣教科局副局長許世民告訴新京報(bào)記者，當(dāng)時(shí)教科局決定，涿鹿縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)和涿鹿縣初級(jí)中學(xué)，停止實(shí)施“三疑三探”。但對其他學(xué)校，還要求必須按照“疑探”模式教學(xué)。

盡管郝金倫做了妥協(xié)，但家長們的情緒仍未平息。今年7月4日，家長要上街的消息已經(jīng)在涿鹿縣傳開。

涿鹿縣教科局當(dāng)天緊急出臺(tái)一份文件。在這份名為《涿鹿縣教育和科學(xué)技術(shù)局致廣大家長一封信》的文件中，涿鹿縣教科局承諾：“從下學(xué)期開始，教科局將給部分學(xué)校充分辦學(xué)自主權(quán)。各學(xué)校自主選擇、確定何種教學(xué)模式，教科局不干涉。家長可自由選擇教學(xué)模式。”

但一切都太遲了。第二天的群體性事件，徹底將涿鹿縣“三疑三探”改革停止。

反思

“我們進(jìn)行了反思，之所以出現(xiàn)這樣的情況，我們認(rèn)為還是工作方式方法上太急躁了。”涿鹿縣教科局副局長許世民說，“必須要承認(rèn)，教育是有規(guī)律的。”

其實(shí)，涿鹿縣有自己原創(chuàng)的教育模式。

2008年，涿鹿中學(xué)陷入發(fā)展瓶頸：骨干教師流失，生源質(zhì)量逐年下降，高考成績平平。根據(jù)涿鹿中學(xué)文件記載，當(dāng)時(shí)課堂普遍死氣沉沉，學(xué)習(xí)效率低下。

當(dāng)年，彭廣森就任涿鹿中學(xué)校長。2009年，彭廣森帶領(lǐng)一批教師先后去了杜郎口中學(xué)、昌樂二中等20多所全國課改名校學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

“當(dāng)年涿鹿中學(xué)決定以昌樂二中為樣板，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，分階段推行高效課堂。”涿鹿縣教科局副局長許世民說。

2001年，教育部頒布《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》，提出要逐步改變基礎(chǔ)教育中以教師為中心的教學(xué)模式。倡導(dǎo)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。

“自主、合作、探究”也成為十多年來我國各地實(shí)施教學(xué)模式改革的指導(dǎo)思想。

涿鹿縣教科局副局長許世民表示，涿鹿縣一直根據(jù)上級(jí)精神實(shí)施教學(xué)改革。

上次改革從借鑒昌樂二中的“271模式”開始，慢慢發(fā)展出了自己的教學(xué)模式：三環(huán)五步循環(huán)大課堂。

這一模式的主要特色是強(qiáng)調(diào)導(dǎo)學(xué)案和建立學(xué)習(xí)小組，導(dǎo)學(xué)案用來設(shè)立目標(biāo)，學(xué)習(xí)小組用來合作學(xué)習(xí)。從某種意義上說，這次教改和“三疑三探”十分相似，都突出調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

這一改革從醞釀到成熟歷時(shí)五年。2013年高考，涿鹿中學(xué)一本、二本上線人數(shù)比2009年翻了三番。

但涿鹿縣開始推廣“三疑三探”模式后，上述涿鹿原創(chuàng)的教學(xué)模式變得鮮有人提及。“我想不通，我們明明有自己的成熟教育模式，為什么要生搬硬套別人的模式。”一名涿鹿縣中學(xué)教師說。

郝金倫在接受媒體采訪時(shí)談到力推三疑三探改革的理由。

他說，教育部提出來的自主、合作和探究，各地根據(jù)不同的情況進(jìn)行實(shí)踐，在全國上百種教改模式中，自主、合作、探究這六個(gè)字貫穿始終，與過去“孩子們張著嘴等著灌”大不相同。

郝金倫否認(rèn)“三疑三探不能提分”的說法。他認(rèn)為，本質(zhì)上，三疑三探仍然是兼容了應(yīng)試教育的教學(xué)方法，在應(yīng)試教育和素質(zhì)教育之間探出一條新路。

實(shí)際上，郝金倫十分喜歡引進(jìn)外地的優(yōu)秀教育方法。

張同鑒，“學(xué)習(xí)流程”教育方法發(fā)明人，他與郝金倫曾有過交往。

“去年初的一天，他晚上突然打電話給我，說花了一天時(shí)間讀完了我寫的書，要求立刻見我。”張同鑒告訴新京報(bào)記者，他在電話里對郝金倫說，自己在江蘇連云港居住，“他說只要我答應(yīng)給涿鹿的學(xué)生講‘學(xué)習(xí)流程’，他可以連夜開車到江蘇來見我。”

張同鑒說，自己抵達(dá)涿鹿的時(shí)候，已經(jīng)是傍晚了。但郝金倫立即臨時(shí)通知了全縣的校長開會(huì)，要求他介紹“學(xué)習(xí)流程”。“郝金倫局長的做事風(fēng)格用雷厲風(fēng)行來說明是恰當(dāng)?shù)摹?rdquo;

張同鑒說，郝金倫告訴他，他自己一年要讀50多本教育方面的專業(yè)書籍，“能感覺他讀得非常用心。他對教育是有想法的，也想干一番事業(yè)。”

“我在涿鹿和老師以及碰到的教育專家聊天后得知，涿鹿縣實(shí)際引進(jìn)的教育技術(shù)，不止六項(xiàng)，而是十項(xiàng)左右。”張同鑒說。

“引進(jìn)的東西太多了，老師怎么可能消化?”涿鹿中學(xué)的一名教師告訴新京報(bào)記者，老師的負(fù)擔(dān)和壓力太大。

“主要原因就是工作推進(jìn)得太快了。”逐鹿縣教科局副局長許世民這樣解釋改革失敗的原因。

“我們進(jìn)行了反思，之所以出現(xiàn)這樣的情況，我們認(rèn)為還是工作方式方法上太急躁了。”涿鹿縣教科局副局長許世民說，“必須要承認(rèn)，教育是有規(guī)律的。”

“三疑三探”停了，以后怎么辦?“停的只是這一項(xiàng)，我們還有其他的改革。改革是永不過時(shí)的主旋律。涿鹿縣的教改不會(huì)停止。”許世民說。

□新京報(bào)記者 韓雪楓 河北涿鹿報(bào)道