力推“三疑三探”教改遭家長質(zhì)疑后叫停;當(dāng)?shù)亟逃耸糠Q推進(jìn)太快，過急，但其他教改不會停止

2015年1月，涿鹿中學(xué)“三疑三探”示范課。 圖據(jù)河北涿鹿中學(xué)官網(wǎng)

■ 核心提示

一場被叫停的教學(xué)改革，把冀北山城涿鹿拉入了輿論中心。

“為使幾萬學(xué)子不用背井離鄉(xiāng)就能獲得優(yōu)質(zhì)的教育。”主政者——前涿鹿教科局長郝金倫改革之心拳拳。“我們的孩子不當(dāng)試驗品。”而家長愛子之心切切。

當(dāng)?shù)毓賳T評論說，“這場改革的推動者和反對者，誰都沒有壞心思。” 可是，“沒有壞心”的改革，為什么會失敗呢?

河北涿鹿縣教育和科技局局長郝金倫一段辭職演說，日前在網(wǎng)上引發(fā)熱議。

辭職源于他力推“三疑三探”教育改革被叫停。

因為家長們擔(dān)心孩子成績受影響，這項改革自推行起就風(fēng)波不斷：兩年里遭遇兩次大的反對浪潮，以及一次群體性事件。

7月5日，家長走上街頭當(dāng)天，涿鹿縣委、縣政府叫停了“三疑三探”改革。

所謂“三疑三探”，是指將課堂教學(xué)分解為設(shè)疑自探、解疑合探、質(zhì)疑再探、運用拓展的教學(xué)方法。

一周之后，7月11日上午，涿鹿教科局通知股級以上干部及各中小學(xué)校長開會。這個會議未安排主題。令與會者意外的是，局長郝金倫在會上宣布，他已向縣委縣政府提出辭去涿鹿縣教科局局長、黨委書記職務(wù)。

隨即，郝金倫即興發(fā)表演講：“滿堂灌、題海戰(zhàn)術(shù)以及對孩子們野蠻地張榜公布成績等，在我郝金倫看來都是誤人子弟……我不去領(lǐng)導(dǎo)這項工作。”

郝金倫的辭職，如同他推行的改革一樣，突然而急促。

辭職

涿鹿政界對郝金倫辭職，多解讀為“一腔熱血不被理解”。“一腔熱血”，指其力推教學(xué)改革;“不被理解”指貫穿改革全過程的議論與反彈

“前兩天，我在三樓看到上街的家長如此激動，聲嘶力竭。我想：我所為何來?”

這是7月11日，郝金倫辭職演講中的內(nèi)容。

7月5日，涿鹿縣委常委會議研究決定：一是全面停止“三疑三探”模式教學(xué)改革。二是縣委成立專門工作組深入到學(xué)校、教師、學(xué)生、家長之中進(jìn)行調(diào)查研究，對當(dāng)前存在的問題給予研究解決。

涿鹿縣教科局一干部透露，改革被叫停后，郝金倫如常到單位上班，只是情緒低沉了很多。

自2013年8月從鄉(xiāng)鎮(zhèn)書記調(diào)任教科局，郝金倫在局長崗位上，即將滿3年。

辭職后，新的局長很快到任，郝金倫稱，“還沒有下一步的打算”。他以“不好再多說什么”為由，婉拒了新京報記者的采訪。他回復(fù)的短信“請老弟多理解”，后面跟了四個感嘆號。

如果不是那篇廣為流傳的辭職演說，一個科級干部辭職帶來的震動，只會局限在涿鹿縣。

“自古多情傷離別，又那堪萬千學(xué)子遭此意外!本人書劍飄零，正所謂英雄氣短，長歌當(dāng)哭。”

這位20年前“帶著一卷行李和一本《紅樓夢》，從渤海之濱只身來到燕山腳下”的官員，辭職演說中引用、化用了大量的古詩詞，來抒發(fā)自己憤懣和不甘。

“辭職后，他已經(jīng)離開涿鹿了。”涿鹿一位副科級干部說，“他可能感覺受到了背叛。”

“這樣大張旗鼓的辭職，對他一點好處都沒有。”上述副科級干部表示。涿鹿政界對郝金倫的辭職，多解讀為，“一腔熱血不被理解”后的“負(fù)氣”之舉。

“一腔熱血”，指郝金倫力推“三疑三探”教學(xué)改革，是為了增強(qiáng)涿鹿的教育水平;“不被理解”指貫穿改革全過程的議論與反彈。

盡管辭職，郝金倫仍然為他力推的改革吶喊：“試看20年后的教育界，自主、合作、探究課堂必將大行其道。”

不僅是郝金倫，在當(dāng)?shù)卦S多教育界人士眼中，“三疑三探”確實符合教育改革的大趨勢。一名中學(xué)教師說，“西峽的成績說明，三疑三探確實是有效果的。”

“西峽一高今年一本人數(shù)是八百六十多人，幾乎沒有補(bǔ)習(xí)生，沒有外縣的學(xué)生，還有8個清華北大。”這是郝金倫辭職時所說的話。“三疑三探”模式發(fā)源地河南省西峽縣的成績給了他巨大的鼓舞和憧憬。

但教育改革從來都是敏感地帶。“三疑三探”發(fā)明者、西峽一高原校長楊文普，在接受媒體采訪時曾指出了教改的三大阻力：校長、教師和家長。

“一方面是校長壓力大。試想，如果升學(xué)率下滑，校長很可能會前功盡棄甚至身敗名裂;另一方面是教師，有的講了大半輩子，現(xiàn)在讓學(xué)生講，老師們認(rèn)為這是在白白浪費時間;還有家長和學(xué)生都不愿意把自己當(dāng)試驗品。”楊文普說。

改革

改革的節(jié)奏并沒有按照預(yù)先計劃的來。教科局對沒有改革的學(xué)校提出的“可以改”要求，很快變成了“必須改”

“停了挺好，三疑三探就是老師不上課，讓學(xué)生自己學(xué)。這種方式可能并不適合我家這種成績不是很好的學(xué)生。”7月21日傍晚，楊娟(化名)剛剛從補(bǔ)習(xí)班接回孩子。

她的孩子就讀于涿鹿縣初級中學(xué)。“孩子分成一堆一堆，教室里亂糟糟的，我家孩子本來就貪玩，根本學(xué)不到東西。”楊娟向記者講述了她眼里的“三疑三探”。

這一方法并非涿鹿縣原創(chuàng)。

2003年，原任河南西峽縣教研室主任的楊文普帶領(lǐng)全縣教研人員及部分中小學(xué)校，探索了“三疑三探”課堂教學(xué)模式。楊文普2009年任西峽一高校長，在推廣“三疑三探”教學(xué)方法后，西峽一高連續(xù)兩年本科上線率達(dá)到95%，重點大學(xué)錄取率達(dá)到30%。

這樣的成績，讓“三疑三探”在全國教育界引起轟動。公開資料顯示，除涿鹿外，四川省攀枝花市、北京市平谷區(qū)、河南省南召縣、山東省濱州市、內(nèi)蒙古烏蘭察布市等多地都組織過教師，到西峽學(xué)習(xí)“三疑三探”教學(xué)模式。

2014年4月7日至11日，郝金倫親自帶隊，涿鹿縣教科局一行28人到河南省西峽縣學(xué)習(xí)“三疑三探”。

2014年5月，涿鹿第一批“三疑三探”實驗班建成。2014年5月22日，涿鹿縣教科局印發(fā)《關(guān)于深化教育教學(xué)改革工作的實施方案》，標(biāo)志著涿鹿縣新一輪教學(xué)改革正式開始。

熟悉郝金倫的人士告訴新京報記者，郝金倫的女兒原來在河北省正定縣一中讀書，在涿鹿縣開始推動三疑三探教學(xué)模式后，郝金倫將女兒轉(zhuǎn)回了涿鹿。

事實上，引發(fā)爭議的“三疑三探”只是這一輪教改中的一項。根據(jù)涿鹿縣官方文件，涿鹿縣還引進(jìn)了思維可視化、學(xué)習(xí)力、學(xué)習(xí)方法、深本數(shù)學(xué)、元認(rèn)知等其他5項教學(xué)技術(shù)。

“其實按照文件，我們是打算慢慢推進(jìn)的，由點到面、循序漸進(jìn)，先在幾個學(xué)校、幾個年級、幾個班試點。有了對比、說服力，再逐步鋪開。”涿鹿縣教科局副局長許世民介紹。

然而，改革的節(jié)奏并沒有按照預(yù)先計劃的來。2014年秋季學(xué)期，教科局對原來沒有改革的學(xué)校、年級提出的“可以改”要求，很快變成了“必須改”。

到了2015年春季開學(xué)，涿鹿縣中小學(xué)已全部實施“三疑三探”。

“力度越來越大，后來就失控了。”涿鹿縣教科局副局長許世民告訴新京報記者。