大家來聊聊教育經(jīng)驗吧

【豐盛小學(xué)】群里相處久了自生默契

離開幼兒園、進入小學(xué)，家長都會告訴小孩，“你是大孩子了。”說這句話的時候，往往意味著家長手機上的微信群又多了一個。

“一年級新生報到前，老師就會建一個家長群，報到當(dāng)天將二維碼打印出來張貼，家長自己加群。”豐盛小學(xué)的李老師介紹，由于班級調(diào)整都是三年一次或六年一次，老師、學(xué)生、家長基本都是同一批，從陌生到熟悉，老師和家長都摸索出了共建家長群的好方法：老師根據(jù)需要在群上發(fā)布作業(yè)通知、班級賽事等，家長依照學(xué)生號數(shù)以接龍方式回復(fù)“X號收到”以便老師統(tǒng)計，此外再不多言。

通知群里不多言，有問題想交流怎么辦?“我們還有另外一個聊天群，家長都在這里交流，如果需要老師幫忙，家長都會主動@老師，所以并不麻煩，也不打擾。”李老師說，“這是我們相處久了的默契。有時候個別家長在群里發(fā)廣告，就會有別的家長主動告知這樣不妥。”

故事

老師也當(dāng)家長

換位換出心得

孫老師前段時間就在微信家長群中進行了一把換位體驗，因為她兒子開始上幼兒園了，她既是學(xué)校里的老師，也是兒子的家長。

家長有問題 可以直接提

“有要求不敢正面提 想方設(shè)法討個好感。”教師節(jié)當(dāng)天，孫老師在朋友圈里發(fā)了這樣一句感慨。原來，孫老師幫孩子精心準(zhǔn)備了一份小禮物送給幼兒園老師，卻忘了自己也是要過節(jié)的那個人。“平時在微信群里也會贊頌幼兒園老師，但在另一個群里，我卻是被贊頌的那個。”

孫老師說，“多年的教學(xué)經(jīng)驗告訴我，家長有問題找老師幫忙可以直接提，‘迂回’的方式反而讓我不知道自己該做些什么。但當(dāng)自己成了家長，心情就不一樣了：擔(dān)心太過直接會讓老師覺得沒禮貌，擔(dān)心唐突了老師反而影響了孩子，不知不覺就采取了自己不喜歡的迂回的方式。”

在兩個家長群中來回切換，孫老師有了自己的體會，“在這個換位的過程中，我很痛苦，因為自己想的和做的竟是不同的兩套，但我同樣有收獲，畢竟現(xiàn)在我已經(jīng)找到了平衡：面對孩子的老師，有問題直接問，禮貌地問;面對學(xué)生家長，耐心地問有什么需要配合。時間久了，彼此了解了，就不那么累心了。”

雙方互相配合 家校殊途同歸

曾有家長說，“老師的通知是必選項、家長的討論是可選項、向老師獻殷勤是備選項，但是當(dāng)想到自己孩子時，所有的不滿和無奈都可以放下，這一切便都成了必選項。”孫老師表示可以理解，但近三個月的換位體驗讓她更相信：家長的苦心老師可以理解，但也請家長相信老師愿意對學(xué)生做的付出。

此外，孫老師認為，家長在通知下方回復(fù)“收到”是正常行為，以前發(fā)短信不是一樣也會回復(fù)的么?只是現(xiàn)在一條“收到”影響的不是老師一個人，而是群里五六十個人，要相互理解、配合，“老師也當(dāng)、家長也當(dāng)，最大的體會就是把話說出來吧，不然增加老師負擔(dān)，家長也不見得有好處。”

關(guān)鍵在于尺度 也可約法三章

“家長群是個好東西，關(guān)鍵在于日常管理養(yǎng)護。”李先生認為，不論是幼兒園的QQ群，還是小學(xué)低年級、高年級的微信圈，各個時段的家長群，所肩負的功能作用都不一樣，“幼兒園主要是一些生活的通知，到了小學(xué)低年級則側(cè)重于作業(yè)布置，則到了高年級則是一些學(xué)習(xí)辦法的溝通。”

“作為整個群管理者的群主，一旦發(fā)現(xiàn)群內(nèi)出現(xiàn)一些非業(yè)務(wù)的信息，可以第一時間私信發(fā)信息的人，從源頭上抓管。”他稱，群里面愛出風(fēng)頭的畢竟是少數(shù)人，大多數(shù)還是選擇潛水、觀望，如果一開始沒有營造良好的群風(fēng)，到后面泛濫成災(zāi)了，就變得很難管理，“甚至可以定一個群規(guī)，約法三章，時間久了，群內(nèi)家長其實都會自覺遵守的。”