記者從漳州市科學(xué)研究院獲悉，為落實全市學(xué)校開展線上教學(xué)工作要求，確保新學(xué)期教育教學(xué)工作有序推進(jìn)，漳州市科學(xué)研究院結(jié)合我市高中學(xué)情，提出具體的學(xué)科教學(xué)建議，供教師在制定線上教學(xué)計劃及實施教學(xué)中參考。

建議提出，各校應(yīng)嚴(yán)格依據(jù)國家《課程標(biāo)準(zhǔn)》對各學(xué)科、各年級的課程安排和學(xué)習(xí)內(nèi)容要求，調(diào)整原定各年級教學(xué)計劃與安排，重視學(xué)情變化、了解學(xué)生需求、重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容、調(diào)整教學(xué)方式，確保學(xué)期教學(xué)任務(wù)順利完成。

◆高一年級學(xué)科教學(xué)

高一年級面臨新課標(biāo)要求下的新教材教學(xué)挑戰(zhàn)。新教材采用新的學(xué)科知識體系編排，教學(xué)容量大，教學(xué)要求高。教學(xué)既要落實學(xué)科核心素養(yǎng)要求，又要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲，實現(xiàn)教、學(xué)、評一體化，對教師現(xiàn)有的教學(xué)理念、教學(xué)方式提出了現(xiàn)實的挑戰(zhàn)。建議教師在制定專題、章節(jié)的具體學(xué)習(xí)指導(dǎo)中，需要在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的知識內(nèi)容基礎(chǔ)上，進(jìn)一步挖掘課程資源，既對教材內(nèi)容進(jìn)行整合，又恰當(dāng)?shù)剡x取、引進(jìn)典型課外素材，堅持基于必備主干知識的梳理，緊扣學(xué)科核心素養(yǎng)的訓(xùn)練與養(yǎng)成，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解、探究學(xué)科知識的過程中夯實基礎(chǔ)。

在教學(xué)策略上，注重引導(dǎo)學(xué)生形成從知識立意向“必備知識、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價值”綜合立意的轉(zhuǎn)變。

在學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織、選取上，注重對教材進(jìn)行合理的取舍或調(diào)整，培養(yǎng)學(xué)生從線性思維向復(fù)合思維、從具象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)變。

在教學(xué)活動的設(shè)計上，首先考慮激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究知識的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究問題的能力，以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式;其次突出學(xué)習(xí)的過程與學(xué)習(xí)方法兩者的結(jié)合，激勵學(xué)生在探究中理解知識點，在探究的過程中學(xué)習(xí)方法，提高能力;再次教學(xué)活動設(shè)計應(yīng)有助于教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，形成過程性評價。

◆高二年級學(xué)科教學(xué)

高二年級面臨選擇性必修教材教學(xué)、學(xué)業(yè)水平合格性考試、選課走班教學(xué)，以及如何過渡到高三復(fù)習(xí)備考教學(xué)等新問題。建議教師應(yīng)從高二、高三學(xué)科教學(xué)的階段性、整體性以及學(xué)習(xí)與考查目標(biāo)的綜合要求出發(fā)，以打通學(xué)生對學(xué)科知識的理解和聯(lián)系為抓手，將培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)作為目標(biāo)。具體而言，制定學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)更加注重針對性的教學(xué)，其教學(xué)目標(biāo)需更加明確，教學(xué)要求也應(yīng)隨之提高，同時適度增加相應(yīng)的適應(yīng)性練習(xí)。教師除了指導(dǎo)學(xué)生以專題或重要學(xué)科定理、概念重構(gòu)和完善主干知識體系外，還應(yīng)該堅持“問題教學(xué)”的基本教學(xué)范式，逐漸加大教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時空比例，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析和解釋問題、論證和解決問題的習(xí)慣與能力。

需要強調(diào)的是，選擇性必修課程的教學(xué)活動沒有一成不變的模式，在實際的教學(xué)指導(dǎo)過程中，開展何種形式的教學(xué)指導(dǎo)活動，還需要教師視教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容而定，因時制宜、因地制宜，對教學(xué)活動的方式、方法和內(nèi)容進(jìn)行不斷創(chuàng)新，為學(xué)生營造一個能夠主動學(xué)習(xí)、主動探究、多樣化、開放性的活動空間。

◆高三年級復(fù)習(xí)備考教學(xué)

高三年級面臨新高考綜合改革背景下的教學(xué)與復(fù)習(xí)新挑戰(zhàn)。加上因疫情防控影響，高三復(fù)習(xí)教學(xué)面臨前所未有的嚴(yán)峻局勢，要求學(xué)校一方面加強防疫教育，合理安排教學(xué)并提出復(fù)習(xí)規(guī)劃、目標(biāo)，另一方面，傾聽學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，關(guān)注學(xué)生心理變化并及時給予正面引導(dǎo)。

1.研究考試要求，明確教學(xué)方向。研究2020年修訂版《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和變化;深刻領(lǐng)會教育部考試中心有關(guān)“一核四層四翼”的高考評價體系的內(nèi)涵。對照教學(xué)具體內(nèi)容或教學(xué)重難點，有針對性地收集相關(guān)資料，再轉(zhuǎn)化為以學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題為主的課堂教學(xué)。

2.提高問題意識，改變課堂教學(xué)方式。以學(xué)科“關(guān)鍵問題”為抓手，教學(xué)以解決學(xué)生存在問題為出發(fā)點。建議教學(xué)策略逐漸從教師示范性的發(fā)問，向引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)問與討論過渡。在培養(yǎng)學(xué)生“問題意識”時，要特別關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生綜合運用學(xué)科的知識和思想方法，多角度觀察、思考，主動靈活地應(yīng)用所學(xué)知識分析和解決實際問題，學(xué)以致用，逐漸具備理論聯(lián)系實際能力、獨立思考能力和批判性、創(chuàng)新性思維方式。

3.落實基礎(chǔ)，建構(gòu)主干知識體系。對于主干知識不能僅僅是一個個知識點的落實，應(yīng)該重視主干知識梳理，關(guān)注知識體系的建構(gòu)和內(nèi)化，把握基本規(guī)律、原則和方法，把關(guān)聯(lián)知識進(jìn)行整合，拓寬視野，避免知識的碎片化，夯實基礎(chǔ)。可以采用指導(dǎo)學(xué)生按照學(xué)習(xí)主題進(jìn)行知識歸納整理，或是通過制作思維導(dǎo)圖方式來落實，促進(jìn)學(xué)生對必備知識的建構(gòu)、融會貫通和遷移，形成具有內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系的整體知識網(wǎng)絡(luò)。

4.明晰各輪次復(fù)習(xí)備考目標(biāo)和教學(xué)策略。復(fù)習(xí)不是“簡單重復(fù)”，復(fù)習(xí)的核心功能是“溫故而知新”。高效率的復(fù)習(xí)是以新帶舊，即利用新知識引領(lǐng)舊知識的復(fù)習(xí)，利用新問題深化舊知識的理解。“新”有三個層次:拓展知識、深化理解、提升能力。拓展知識是深化理解的鋪墊;深化理解是提升能力的前提;提升能力是備考復(fù)習(xí)的升華。學(xué)校制定并落實有效的備考策略，必須明確各輪次的備考目標(biāo)和復(fù)習(xí)重點。(記者 戴嵐嵐)