林芯宇(泉州市通政中心小學(xué)語(yǔ)文教師)

教齡：8年

第十三屆“泉州青年五四獎(jiǎng)?wù)?rdquo;獲得者

獲評(píng)泉州市“優(yōu)秀教師”、泉州市“教壇新秀”

全國(guó)第六屆教科版《品德與生活(社會(huì))》優(yōu)質(zhì)課評(píng)比二等獎(jiǎng)

讀過(guò)的書(shū)、看過(guò)的電影、吃過(guò)的美食……當(dāng)一本本用文字記錄生活點(diǎn)滴，用插圖、照片、貼紙、印章、創(chuàng)意膠帶等精心裝飾的手賬 (用于記事的本子)被展示出來(lái)時(shí)，一向自詡“見(jiàn)多識(shí)廣”的記者，還是被這位教育界的“手賬達(dá)人”——泉州市通政中心小學(xué)語(yǔ)文教師林芯宇震住了!

高中老師引路 她把記錄習(xí)慣“傳”給學(xué)生

這個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成，還得追溯到林芯宇的高中時(shí)代。那時(shí)的語(yǔ)文老師讓她真正地感受到了文字的魅力，使她開(kāi)始愛(ài)上閱讀和記錄。從純粹的文字到形式豐富的手賬，記錄的習(xí)慣讓林芯宇獲益良多。多年后，成為一名老師的她也想把這樣的方法分享給學(xué)生。

手賬上，一件件小事以豐富的文圖記錄下來(lái)，仿佛一切都有了分量。“那時(shí)林老師告訴我們她有用手賬記錄生活的習(xí)慣，我也因此開(kāi)始做手賬，并堅(jiān)持到現(xiàn)在。”即將步入初二年的陳悅祺談起自己這位小學(xué)班主任時(shí)贊不絕口：“林老師總說(shuō)‘好記性不如爛筆頭’，也說(shuō)‘好作文是改出來(lái)的’。她鼓勵(lì)我們寫(xiě)作文，并且特別認(rèn)真地為我們批改。”

師生之間因此有了更多的共同話題，林芯宇也有了更多教育學(xué)生于無(wú)形的機(jī)會(huì)——低年級(jí)學(xué)生把蝸牛帶回課堂，她便化身“戲精”，分飾蝸牛與蝸牛媽媽的角色，展開(kāi)“愛(ài)的對(duì)話”，在不打擊孩子好奇心的前提下，引導(dǎo)他們把蝸牛放回大自然。她向高年級(jí)學(xué)生推薦富有教育意義的電影，引導(dǎo)他們看豆瓣影評(píng)，主動(dòng)進(jìn)行模仿寫(xiě)作。

傾聽(tīng)學(xué)生心聲 她把“愛(ài)”和“慢”帶進(jìn)課堂

“教師不是教書(shū)匠，而是把人文情懷浸潤(rùn)于課堂當(dāng)中的教育人。我希望孩子遇到我時(shí)，能感受到學(xué)習(xí)的力量和生命的快樂(lè)。”林芯宇在她的文章《做具有“教育家”情懷的教師》中寫(xiě)道。

她把“愛(ài)”和“慢”帶進(jìn)課堂。面對(duì)經(jīng)常不做作業(yè)、一心看課外書(shū)的學(xué)生，她放棄了一味嚴(yán)加管教。“我鼓勵(lì)他每天看書(shū)，給我復(fù)述情節(jié)，因?yàn)槲抑浪矚g閱讀;我單獨(dú)給他布置作業(yè)，因?yàn)槲抑浪葎e人慢!每次考試只要有進(jìn)步就鼓勵(lì)他，因?yàn)槲抑浪_(kāi)始肯努力了。”在孩子眼里，她成了心中“很喜歡的老師”。

“教育應(yīng)該是慢與愛(ài)的藝術(shù)，是一個(gè)過(guò)程。傾聽(tīng)每個(gè)孩子的心聲，試著去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，不再?gòu)?qiáng)迫他們做無(wú)法完成的事。”林芯宇說(shuō)。

再過(guò)半個(gè)月就將迎來(lái)新學(xué)期。往年，林芯宇會(huì)用心地為每一位新生手寫(xiě)卡片，期待著和學(xué)生的再次見(jiàn)面。她正想著給孩子們一個(gè)“開(kāi)學(xué)禮”，幫助他們更好地迎接新學(xué)期。這回會(huì)是什么樣的呢?