中外合資，“清華制造”？

蘇世民書院一樓大廳的各國國旗

作為英國華威大學原校長，薛偉德所指的“未來領導者”不僅來自美國，也來自世界各地。

蘇世民書院的首批學生共110名，來自31個國家的70所大學，其中45%來自美國，20%來自中國，35%來自其他國家和地區(qū)。

全球招生總監(jiān)羅伯特·加里斯(Robert Garris)表示，蘇世民的初衷是讓“下一代美國領導人”對中國積累更深的了解，所以主要招生對象是美國人。但管理團隊逐漸意識到，與不同國家的學生共同生活、學習更有助于學生的全面發(fā)展，因此招生不應局限在中美兩個國家。

副院長潘慶中也表示，起初蘇世民希望書院中的美國和中國學生分別占80%和20%，但這限制了項目的國際影響力，因此中美雙方談判后降低美國學生比例，加入了歐洲和亞洲，而由于中國對第三世界國家更為重視，后來又加入了南美洲和非洲。

蘇世民與書院學生

“世界的權力中心已經(jīng)發(fā)生了遷移。”加里斯說，“20世紀初，像蘇世民學者這樣的項目會建立在英國;而21世紀，這樣的項目則建立在中國。”

這種大格局的變化與清華大學的發(fā)展戰(zhàn)略不謀而合。潘慶中介紹說，建立書院的想法來自清華的百年戰(zhàn)略：從1911年清華建校到2011年，清華為中國培養(yǎng)了許多政治、科學等領域的中堅力量，“而在下一個百年，清華希望進一步為世界培養(yǎng)人才”。

長期擔任清華經(jīng)濟管理學院顧問委員的蘇世民同意為這一新項目出資。同樣擔任經(jīng)管學院顧問委員的麥肯錫公司董事長兼全球總裁鮑達民(Dominic Barton)則提議說，與其設立一個千篇一律的學生交換項目，不如模仿英國的羅德獎學金，走“高精尖”路線。

鮑達民自己就曾接受羅德獎學金到英國牛津大學深造。這一創(chuàng)始于1902年的獎學金每年從世界各地選拔95名學生赴牛津大學讀研究生，僅在美國，就培養(yǎng)出了前總統(tǒng)克林頓、國防部長卡特、國家安全顧問賴斯等領導人。而在加拿大、澳大利亞等國政府，以及各國商業(yè)、學術界，也常有羅德學者的身影。

曾在1968年獲得羅德獎學金進入牛津大學的美國前總統(tǒng)比爾·克林頓

在招生總監(jiān)加里斯看來，順應21世紀潮流的蘇世民學者項目與羅德獎學金有著極其相似的愿景。“我們希望建立一個人際關系網(wǎng)絡，20-30年后，這些蘇世民學者將在全球商業(yè)、政治、非盈利組織等方面取得舉足輕重的地位。”他說，“到時候他們不僅可以利用自己對中國的了解，還可以利用自己在書院里建立的人際關系，成為他們母國和中國之間的橋梁。”

盡管蘇世民書院以美國金融家的名字命名，但它卻是清華大學啟動并主導的項目。副院長潘慶中介紹說，書院的課程設置、學期結構等都由清華設計，主要的講課教授也來自清華。加里斯也表示，書院的紐約辦事處主要負責招收國際學生、聘請外國教授，而學術事務、校園生活等則由清華主導，中美雙方互相配合、達成一致。

在摩擦與合作并存的中美關系中，人文交流是近年來兩國合作上升的一個領域。作為中美人文教育合作的一部分，蘇世民學者項目已多次被列入中美人文交流高層磋商成果清單。在6月的磋商中，共同被列入成果清單的還有北京大學燕京學堂。此前，上海紐約大學、昆山杜克大學、溫州肯恩大學等中美合作辦學項目也被列入過成果清單。

據(jù)介紹，書院授予的學位是管理學碩士(全球領導力專業(yè))，分為三個專業(yè)方向：公共政策、經(jīng)濟管理、國際研究。潘慶中表示，公共政策與國際研究都和政治有關，因為諸如美國歷任國務卿克里、希拉里、賴斯等都曾在大學時主修這類社會科學專業(yè)。不過，首屆學生有半數(shù)選了經(jīng)濟管理方向。

管理學碩士的學位和經(jīng)管方向的熱門，是否沖淡了書院的政治意味?潘慶中解釋說，國際關系離不開經(jīng)濟，外交談判往往涉及經(jīng)濟利益，因此無論在中國還是其他國家，都亟需掌握基本經(jīng)濟學概念和實際操作經(jīng)驗的外交人才。清華就希望通過交叉學科進行一些創(chuàng)新。

是否能培養(yǎng)領導者還有待觀察

圖書館中的政治書籍

盡管書院致力于培養(yǎng)“未來世界的領導者”，但受訪者均坦言，領導者不是刻意培養(yǎng)出來的。

副院長潘慶中說，即便書院里的學生未來不一定都會擔任政治領導者，但它還是能作為平臺，增進未來世界各國中堅力量之間的了解。

美國辦公室執(zhí)行主任薛偉德也認為，確實沒有人能保證書院里的學生在二三十年后成為世界領導者，但書院已通過嚴格的錄取程序集中了一批經(jīng)歷豐富、具有領導潛能的學生。

“要是其中連一個人都成不了未來的領導者，我會覺得非常震驚。”他說。

實際上，“領導力”的概念在美國高等教育中尤其常見。譬如在柯涵的母校威廉姆斯學院和關凱歸的母校喬治城大學，都有培養(yǎng)學生領導力的社團或服務。

但關凱歸認為，蘇世民書院所提倡的“領導力”比美國大學里的更為具體，專門設置了“領導力”的必修課程。柯涵也在采訪中提到，書院會邀請各行各業(yè)的領導者來分享經(jīng)驗和體會。

食堂里專門設立了練習各國語言的中文桌、英文桌、西班牙語桌等

但由于書院中許多學生剛剛開始學習中文，他們對中國的認識還存在語言障礙。如關凱歸就對記者坦言，目前自己對中國的認識更多的是在社交層面，還無法深入政治、經(jīng)濟等層面。他希望在接下去幾個月多學中文，多交中國朋友，并走出清華，在實踐中了解中國。

學生們的中國之旅也存在著一年的時間限制。招生總監(jiān)加里斯解釋說，之所以把項目長度設定在一年，是因為書院的目標學生往往非常忙碌，有的甚至已有家室，所以很難抽出一年以上的時間到中國來。副院長潘慶中則表示，書院將一年分為四個學期，讓學生選更多課，以確保教學質(zhì)量。

由于書院學制等于是把兩年的學習壓縮到了一年，多名學生在采訪中說，開學一個月來他們始終處于“信息爆炸”的狀態(tài)，奔波于各種課程、講座之間，還沒有足夠時間外出，也沒來得及完全消化各種新知識。他們希望，隨著開學季的結束和各類課外活動的展開，他們能接觸更多清華教授、有更多機會探索中國。

潘慶中和加里斯也都表示，由于這只是書院的第一學期，校方也在摸索書院未來的運行模式，包括招生比例、教學方式、長期校友聯(lián)絡等等，根據(jù)實際情況進行調(diào)整，不少工作還需要學生共同參與。

“我希望未來能成為一名領導者，那樣就太棒了。”關凱歸談及自己的未來時，期待的笑容中也帶著幾分不確定，“但只有時間才能證明一切。”

(澎湃新聞/薛雍樂)