一名熟練工對(duì)車輛進(jìn)行調(diào)試 (王樹(shù)帆 攝)

借鑒

訂單式教育 學(xué)生未畢業(yè)先“上崗”

所謂“訂單式”教育，即企業(yè)按其人才需求，向?qū)W校“下訂單”，學(xué)校按照企業(yè)實(shí)際要求進(jìn)行人才培養(yǎng)。企業(yè)與學(xué)校共同挑選學(xué)生，共同制定教學(xué)計(jì)劃，加入培養(yǎng)全過(guò)程。目前，國(guó)內(nèi)知名企業(yè)支付寶、百度、騰訊等都在通過(guò)這種方式招納人才。

在泉州也不乏“訂單式”教育的范例。2013年，黎明職業(yè)大學(xué)新生小林，通過(guò)嚴(yán)格考核編入“安踏班”學(xué)習(xí)。幾個(gè)月的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，就已讓小林對(duì)未來(lái)就業(yè)心里有底：成為安踏的一員。因?yàn)樗粌H可以接受專業(yè)化的理論學(xué)習(xí)與技術(shù)指導(dǎo)，還可以到安踏的生產(chǎn)一線實(shí)習(xí)，掌握基本技術(shù)。和他一樣，許多學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中克服了眼高手低的毛病，真正地深入企業(yè)，學(xué)習(xí)技能，還未畢業(yè)便先“頂崗”實(shí)習(xí)或者直接上崗。

“‘訂單式’培養(yǎng)人才，不僅為企業(yè)培養(yǎng)了其需要的人才，而且大幅提高了高校畢業(yè)生就業(yè)率，對(duì)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種三贏的模式。”黎明職業(yè)大學(xué)招生辦有關(guān)人士告訴記者。

據(jù)了解，目前我市已有10多所高職院校開(kāi)設(shè)“訂單班”，每年為企業(yè)輸送大約3000名技能型人才。

現(xiàn)代學(xué)徒制

學(xué)生入企拜師學(xué)藝

現(xiàn)代學(xué)徒制是指職業(yè)院校學(xué)生一半時(shí)間在學(xué)校跟老師學(xué)習(xí)理論知識(shí)，一半時(shí)間在工廠做學(xué)徒由師傅言傳身教。“招生即招工、入校即入廠、校企聯(lián)合培養(yǎng)”。這樣的育人模式，被認(rèn)為是德國(guó)經(jīng)濟(jì)騰飛的秘訣，也是制造企業(yè)效仿的模板。

在泉州，德化職業(yè)技術(shù)學(xué)校的“現(xiàn)代學(xué)徒制”相對(duì)比較成熟。該校負(fù)責(zé)人介紹，德化職校擁有工藝美術(shù)、陶瓷材料、陶瓷造型、書(shū)法大師等工作室，每個(gè)工作室都是一個(gè)獨(dú)立的載體，與德化縣著名的陶瓷企業(yè)、陶瓷研究建立良好的合作關(guān)系，將學(xué)生帶到具體企業(yè)參加實(shí)訓(xùn)，以“師徒制”模式培養(yǎng)人才。

該校負(fù)責(zé)人告訴記者，自2011年秋季實(shí)施“師徒制”開(kāi)始至2015年9月，期間已有286名工藝美術(shù)專業(yè)學(xué)生與32名師傅結(jié)對(duì)，其中已有65名徒弟出師，成為推動(dòng)德化陶瓷產(chǎn)業(yè)發(fā)展的技術(shù)型人才。

質(zhì)量“工匠”計(jì)劃

增強(qiáng)自我造血功能

在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)口，泉州許多企業(yè)敏感地察覺(jué)到技術(shù)人才的稀缺，提出培養(yǎng)計(jì)劃，盤(pán)活已有工人“存量”。今年5月份，親親食品提出“質(zhì)量工匠計(jì)劃”，旨在提升企業(yè)運(yùn)作效率，提高團(tuán)隊(duì)技能。

該公司員工小吳，原本只是公司車隊(duì)的一名普通司機(jī)，個(gè)人平時(shí)愛(ài)好鉆研技術(shù)。于是公司抓住其特長(zhǎng)，特意安排他到薯片生產(chǎn)線進(jìn)行培養(yǎng)。如今，他已成為公司的一名技術(shù)工程師。吳文旭告訴記者，有一臺(tái)進(jìn)口的薯片自動(dòng)化生產(chǎn)線，原本故障率30次/月，經(jīng)過(guò)小吳的調(diào)試，如今每個(gè)月停機(jī)僅兩三次。通過(guò)實(shí)施人才培養(yǎng)計(jì)劃，親親食品已擁有設(shè)備工程部和質(zhì)量工程部?jī)蓚€(gè)工程師隊(duì)伍，總計(jì)30多名高級(jí)工程師，涵蓋從安全保障、生產(chǎn)效率到質(zhì)量管控等各個(gè)環(huán)節(jié)，保證企業(yè)生產(chǎn)的有效運(yùn)轉(zhuǎn)。

分析

技工學(xué)校招生困難

記者從市人社局職業(yè)能力建設(shè)科了解到，目前泉州有6所技工學(xué)校，但因缺乏生源，實(shí)際上只有3所在正常運(yùn)轉(zhuǎn)，“現(xiàn)在考不上高中的學(xué)生，家長(zhǎng)、社會(huì)都會(huì)將其引流到中專學(xué)校，技工學(xué)校招生越來(lái)越難。”相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，“相比大中專院校，技工學(xué)校的畢業(yè)生在社會(huì)上處境較差，無(wú)論是職業(yè)晉升空間還是薪資待遇體系都不完善。”

“在德國(guó)，60%以上中學(xué)生走的是技術(shù)工人道路，而公務(wù)員、教師、辦公室職員，是中國(guó)式家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子的理想路線。很少有家長(zhǎng)主動(dòng)讓孩子去學(xué)技術(shù)。”

而另一端是高學(xué)歷畢業(yè)生“難用”的現(xiàn)象。“現(xiàn)在很多高端設(shè)備，需要扎實(shí)的理論知識(shí)。學(xué)工科的大專、本科畢業(yè)生有時(shí)候?qū)嵺`性不夠，而且眼高手低，流動(dòng)性非常大。”市勞動(dòng)就業(yè)中心工作人員告訴記者，泉州很多民營(yíng)企業(yè)更偏愛(ài)招收中專畢業(yè)生。

缺乏重工業(yè)產(chǎn)業(yè)土壤

產(chǎn)業(yè)氛圍是孕育產(chǎn)業(yè)工人的土壤，區(qū)域的經(jīng)濟(jì)特色決定其技術(shù)工人的供給情況。泉州中車唐車軌道車輛有限公司綜管部部長(zhǎng)姚小偉認(rèn)為，泉州仍是以紡織、鞋服等輕工業(yè)為主要經(jīng)濟(jì)支柱，以致很多學(xué)校的技術(shù)教育以輕紡專業(yè)見(jiàn)長(zhǎng)。“裝備制造企業(yè)更需要機(jī)械、電子、焊接專業(yè)學(xué)生，我們常要跑到湖北、江西、云南等重工業(yè)基礎(chǔ)較好的地方招聘學(xué)生。”

泉州裝備機(jī)械產(chǎn)業(yè)剛邁入千億產(chǎn)業(yè)集群，隨著“泉州制造2025”和“數(shù)控一代”工程的實(shí)施，企業(yè)技術(shù)設(shè)備快速向數(shù)控化、自動(dòng)化、智能化方向提升，“制造業(yè)技術(shù)的快速提升，必將催生對(duì)高級(jí)技術(shù)工人的需求。”泉州市裝備制造業(yè)協(xié)會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)張躍良認(rèn)為，很多工人技術(shù)素質(zhì)較低，要么通過(guò)再培訓(xùn)提升水平，要么將被淘汰。校企應(yīng)該探討合作，支持大中專院校完善學(xué)科設(shè)置，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新趨勢(shì)，注重培養(yǎng)“會(huì)開(kāi)機(jī)器人”的高級(jí)技術(shù)工人。

就業(yè)訴求發(fā)生變化

群峰機(jī)械標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)車間內(nèi)，兩個(gè)小伙子正在一個(gè)空調(diào)房里操作機(jī)器編程。張建海告訴記者，如今像這樣愿意在車間干技術(shù)的年輕人很少，有時(shí)候一整批畢業(yè)生到工廠，能留下的不多。“現(xiàn)在的年輕人怕苦怕累，而且崇尚自由，不愿受管束，對(duì)工作環(huán)境要求也高。”

分析認(rèn)為，技工的緊缺，折射的是“工匠精神”的缺失。人們不愿當(dāng)“工匠”，其中一個(gè)重要原因是技術(shù)工人的社會(huì)地位普遍不高，社會(huì)認(rèn)可度不夠。“生日聚餐、文娛晚會(huì)、帶薪年假、宿舍有空調(diào)、免費(fèi)wifi……”在泉州市勞動(dòng)就業(yè)中心發(fā)布的招聘信息中，記者看到，不少企業(yè)使出渾身解數(shù)招攬技術(shù)工人，但也是少有應(yīng)聘者問(wèn)津。工作人員說(shuō)，“與以前農(nóng)民工‘赤腳進(jìn)城’務(wù)工不同，現(xiàn)在的年輕人大都有點(diǎn)學(xué)歷，家庭條件不會(huì)差，想法多，對(duì)職業(yè)要求更看重發(fā)展空間，還有醫(yī)療、教育等保障是否完善。”

建 議

學(xué)校應(yīng)更注重實(shí)踐教學(xué)

“職業(yè)教育和企業(yè)需求有脫節(jié)是難免的，因?yàn)槊考移髽I(yè)的市場(chǎng)定位、技術(shù)特點(diǎn)都不一樣，畢業(yè)生必須得經(jīng)過(guò)企業(yè)再培訓(xùn)才能上崗。”張建海建議，技術(shù)教育應(yīng)該更側(cè)重企業(yè)需求，在注重理論教育的基礎(chǔ)上，更側(cè)重實(shí)踐教學(xué)。“在這方面，學(xué)校和企業(yè)可以探討讓學(xué)生半工半讀的模式，比如，上半學(xué)期在學(xué)校學(xué)習(xí)理論課，下半學(xué)期則在工廠實(shí)習(xí)，工廠提供資深工程師和機(jī)器設(shè)備教學(xué)，最后由工廠考核評(píng)分。”

建立公共技術(shù)培訓(xùn)體系

泉州市科技培訓(xùn)中心副主任陳思才認(rèn)為，企業(yè)引進(jìn)設(shè)備，花錢(qián)請(qǐng)廠家調(diào)試，企業(yè)增加成本，廠家也覺(jué)得麻煩。“其實(shí)很多機(jī)器設(shè)備除了核心技術(shù)，更多的是共性技術(shù)。”他建議，由政府牽頭，整合資源，成立一個(gè)第三方服務(wù)機(jī)構(gòu)，建立一套完善的公共技術(shù)培訓(xùn)體系，包括合作方式、課程設(shè)置、考核評(píng)估等，對(duì)技術(shù)工人需掌握的共性技術(shù)進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)，提升我市工人的整體素質(zhì)。

舉辦優(yōu)秀“工匠”評(píng)選活動(dòng)

泉州市裝備制造業(yè)協(xié)會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)張躍良認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)為技術(shù)工人創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境，破除社會(huì)地位不高的社會(huì)觀念。建議每年舉辦優(yōu)秀“工匠”評(píng)選活動(dòng)，組織企業(yè)、學(xué)校、教育部門(mén)廣泛參與，營(yíng)造“工匠”精神的良好氛圍，讓技術(shù)工人得到應(yīng)有的尊重，并在醫(yī)療、教育、資金等優(yōu)質(zhì)資源上傾向技術(shù)工人，改變家長(zhǎng)對(duì)技術(shù)教育“拒之千里”的態(tài)度，引導(dǎo)年輕人走進(jìn)車間，走向技術(shù)崗位。