劉殊芳：執(zhí)著的超越者

劉殊芳的學(xué)校管理生涯是從校長助理開始的。這些年來，每當(dāng)遇到挫折時，她便用她堅定的信念、執(zhí)著的態(tài)度，勇敢探索，不斷學(xué)習(xí)和反思，克服一個個困難，解決一個個難題。

學(xué)習(xí)探索：做好助理獲啟蒙

2000年2月，劉殊芳被任命為福建省晉江市教師進(jìn)修學(xué)校校長助理，這是她第一次正式地走上學(xué)校管理崗位。由于當(dāng)時在晉江市乃至福建省設(shè)校長助理都是首創(chuàng)，“校長助理”這一職位，既不是副校長,也不是中層干部，沒有明確的職責(zé)概念。因此，至于“校長助理”工作職責(zé)是什么、怎么當(dāng)好“助理”，組織和制度沒有明確的相關(guān)規(guī)定，校長對此也幾乎一無所知，更無一點實踐經(jīng)驗，只能憑著感覺和工作需要去自己摸索和把握。

從一名普通教師直接到校長助理，雖然職位升遷很大，但劉殊芳始終保持著低調(diào)的為人處世態(tài)度。低調(diào)的作風(fēng)使她很快贏得了領(lǐng)導(dǎo)和同事的認(rèn)可，也不斷促使她在工作中堅持學(xué)習(xí)。在與同事和領(lǐng)導(dǎo)頻繁的溝通交流中，她很快熟悉了學(xué)校狀況，了解了各項工作的性質(zhì)與流程，由此適應(yīng)了工作角色，成為了一名稱職的校長助理。

然而，對于這個沒有先例的嶄新崗位，僅僅靠學(xué)習(xí)是不夠的，還必須有著積極探索的精神。通過一段時間的實踐與思考，關(guān)于“校長助理”的定位，劉殊芳作出了這樣的概括：校長助理既是領(lǐng)導(dǎo)又是部下。這種身份特征，要求她必須發(fā)揮承上啟下的作用，成為上級領(lǐng)導(dǎo)和下級員工的橋梁和紐帶。在成為上級領(lǐng)導(dǎo)“可以放心的人”“得力干將”的同時，必須把“顧上”與“顧下”結(jié)合起來，否則容易失去人心，難以開展工作。

因此，劉殊芳一方面把校長決策的事執(zhí)行好，另一方面在開創(chuàng)工作新局面上獻(xiàn)計獻(xiàn)策，發(fā)揮參謀作用。她認(rèn)識到，作為一把手的校長精力有限，不可能對單位內(nèi)的每項工作都研究得細(xì)致，往往是對主要工作或者階段性重點工作，以及急于處理的工作關(guān)注或研究得多，投入精力多。相反，對輔助性工作、階段性工作的非重點工作、不急于處理的工作，相對會關(guān)注少一些。但作為助理，對自己所負(fù)責(zé)的工作應(yīng)該干什么、如何干最有發(fā)言權(quán)。因此，她積極發(fā)揮參謀作用，保證學(xué)校一些決策的合理性和可操作性，并由此得到領(lǐng)導(dǎo)的肯定，不久就被提任副校長。經(jīng)過一年時間主持學(xué)校全面工作，劉殊芳很快就正式擔(dān)任晉江市教師進(jìn)修學(xué)校校長，從此與學(xué)校、與教育管理工作結(jié)下了不解之緣。

溝通協(xié)調(diào)：民主治校初告捷

在擔(dān)任助理期間，對于學(xué)校管理，劉殊芳從學(xué)校老校長身上獲得了四點啟示：一是當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)，特別是一把手，一定要學(xué)會妥協(xié)，有些事不一定就要馬上解決;二是與上級部門一定要處理好關(guān)系，只有得到上級的支持，自己的設(shè)想才能得以推進(jìn);三是要善于和各相關(guān)部門保持溝通與積極協(xié)調(diào);四是當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的一定要保持身心健康，學(xué)會自我心理調(diào)適。

在作為副校長主持學(xué)校全面工作時，學(xué)校87%的教師年齡比劉殊芳大，只有三個人比她小。當(dāng)時，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員有四個人，一位將近退休的老書記，一位五十六歲的副校長，同年上級又從一所初中校校長崗位上新安排來了一名已有二十幾年管理經(jīng)驗的同志來擔(dān)任副校長。當(dāng)上級宣布人事安排時，對于如何協(xié)調(diào)關(guān)系打造團(tuán)隊，進(jìn)行學(xué)校管理，不少人替她捏著一把汗。

或許年齡懸殊也是一種團(tuán)隊優(yōu)勢，劉殊芳對長者處處保持尊重，凡事共同協(xié)商決策。幾位年長的副校長對她也都很支持，除了同事關(guān)系，他們對劉殊芳更像對待自己的晚輩一樣。而且，她待人真誠，處事穩(wěn)妥，在這樣融洽的氛圍中，學(xué)校各項工作在有條不紊地推進(jìn)著，老師們也逐步從懷疑到接受，然后變得更加信任。

教師進(jìn)修學(xué)校的主要工作職責(zé)是指導(dǎo)基層的教研和進(jìn)行中小學(xué)教師培訓(xùn)工作，面對的是晉江市56所中學(xué)、18個教委辦、292所小學(xué)。為了讓進(jìn)修學(xué)校真正發(fā)揮基層學(xué)校和一線教師的指導(dǎo)服務(wù)功能，劉殊芳帶領(lǐng)班子制定制度要求教研員、培訓(xùn)員要自覺深入教育教學(xué)第一線，進(jìn)行每學(xué)年下鄉(xiāng)不少于50個工作日的掛鉤蹲點。同時，進(jìn)修學(xué)校還要向教育主管部門提出建設(shè)性的意見或建議，為晉江教育發(fā)展決策做好政策服務(wù)與咨詢工作。按照這樣的工作要求，老師們總體工作量是比較大的，但學(xué)校氛圍好，老師們工作有激情。為了給大家創(chuàng)造一個比較舒適的工作環(huán)境，劉殊芳在任期間對學(xué)校的食堂、辦公室、教學(xué)樓等硬件逐一進(jìn)行整修，使整個學(xué)校環(huán)境發(fā)生了較大改觀。

在劉殊芳擔(dān)任校長之前，進(jìn)修學(xué)校一直都沒有明確提出辦學(xué)理念，經(jīng)過兩年多的管理實踐，她和同事們一起梳理提煉了進(jìn)修學(xué)校的核心辦學(xué)理念。2005年，學(xué)校順利通過了省級示范性教師培訓(xùn)機構(gòu)的評估檢查。這不僅是對學(xué)校辦學(xué)的一次檢驗，也是對劉殊芳作為學(xué)校管理者角色的一次全面考核。

帶隊用人：穩(wěn)抓管理關(guān)鍵點

在長期學(xué)校管理實踐磨礪與積極思考與探索之中，劉殊芳逐漸摸索出學(xué)校管理的門道和訣竅。她認(rèn)為，學(xué)校管理的核心在于帶出一支有執(zhí)行力的、忠誠敬業(yè)的干部隊伍，而在學(xué)校管理隊伍建設(shè)之中，重點是抓對工作的投入程度和敬業(yè)程度以及對工作能力和水平的提升。為此，劉殊芳在擔(dān)任晉江市委教育工委常務(wù)副書記期間牽頭擬訂并出臺了《晉江市學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部培養(yǎng)意見》，制定并實施科學(xué)可行的學(xué)校干部培養(yǎng)措施，比如：委托培訓(xùn)、基地培養(yǎng)、掛職鍛煉、重點培養(yǎng)、創(chuàng)設(shè)平臺，等等。同時，還配套制定了《晉江市學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部異地掛職鍛煉實施方案》，分期分批從晉江市各級各類學(xué)校選派一批優(yōu)秀校級領(lǐng)導(dǎo)干部，到省內(nèi)外名校掛職鍛煉。

如果說，校長是一所學(xué)校的靈魂，那么優(yōu)秀的管理團(tuán)隊則是一所學(xué)校的脊梁。任泉州五中校長以來，劉殊芳特別重視打造一支優(yōu)秀的管理團(tuán)隊，提升中層干部的執(zhí)行力、凝聚力。在內(nèi)部管理方面，力求做到團(tuán)結(jié)協(xié)作與分工負(fù)責(zé)的統(tǒng)一和諧。在管理中，學(xué)校逐步強化處室、年段、教研組“三線并行”的管理網(wǎng)絡(luò)。每學(xué)年根據(jù)工作要求，對干部崗位和人員適當(dāng)調(diào)整，進(jìn)一步明確處室、部門職責(zé)。通過競聘上崗，新增了校級干部;中層行政實行學(xué)校聘任制，形成可上可下的用人機制，大膽啟用新人擔(dān)任后備干部、年段長、備課組長等重要職務(wù)，在各處室設(shè)助理、干事等職位，鍛煉年輕人。學(xué)校還通過各種方式鍛煉、培養(yǎng)干部隊伍：比如暑期召開行政研討培訓(xùn)會，對行政班子進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn);派出中層干部到市教育局、到上海格致中學(xué)掛職學(xué)習(xí)，加速青年干部的歷練成長。

學(xué)校的卓著不能僅僅擁有優(yōu)秀的管理團(tuán)隊，更要擁有一支優(yōu)秀的教師團(tuán)隊，形成學(xué)校的核心發(fā)展力。近些年，泉州五中不僅讓教師走出去拓寬視野、吸納新知，而且每年還邀請一些高水平的專家學(xué)者來校為教師作專題講座，把師資培訓(xùn)質(zhì)量和層次提升到一個新高度。

健全完善的激勵機制，會激發(fā)團(tuán)隊更大的潛力和創(chuàng)造力。學(xué)校采取一系列方法培養(yǎng)骨干教師，比如評選年度“十佳班主任”、開展“名師工程”、力推教師成名成家。為了更好地管理教師隊伍，學(xué)校制定了相應(yīng)的教師考評制度。比如教師的教學(xué)質(zhì)量跟蹤、課堂跟蹤，開展各教研組“推門聽課”活動、“以老帶新”幫扶活動、新教師每月開設(shè)校內(nèi)公開課活動、學(xué)生評教活動等。這些舉措，助推了新人成長，也讓這支隊伍整體更優(yōu)秀，更有活力。

自我超越：突破困境覓大道

就職業(yè)生涯而言，劉殊芳可謂是年少得志，年紀(jì)輕輕就走上了學(xué)校的管理工作崗位，積累了豐富的實踐和經(jīng)驗。但她深切體會到，要做好學(xué)校教育、教學(xué)管理工作，僅僅依靠實踐中的探索還是不夠的，還必須加強理論學(xué)習(xí)和研究，博采眾長，廣泛閱讀各類“有用”或“無用”之書。

為此，她工作之余攻讀了教育專業(yè)碩士學(xué)位、教育學(xué)博士學(xué)位，通過了國家二級心理咨詢師的資格考試。為比較各國基礎(chǔ)教育的不同，她用一年的時間閱讀了英、美、法、日、德等十余個國家的多本基礎(chǔ)教育書籍。她把閱讀各類基礎(chǔ)教育權(quán)威期刊、教育專家的著作及教師成長專著等，作為自己每天的必修課。在被調(diào)至泉州五中擔(dān)任校長兩年后，2012年4月，經(jīng)過泉州市委組織的公開推薦選拔，她擔(dān)任泉州市教育局副局長一職，協(xié)管人事工作。

從校長助理到泉州五中校長，再到領(lǐng)航名校長，在這十幾年教育管理的實踐中，劉殊芳有成功，也有挫折;有收獲，也有失落;有困難，但更有信念。她一步一步突破困境，超越自我，越來越穩(wěn)健地行走在成為未來教育家的路上。

個人小傳

劉殊芳，1970年5月出生。1992年畢業(yè)于福建師范大學(xué)教育系，2002年和2009年先后獲福建師范大學(xué)教育專業(yè)碩士學(xué)位和教育學(xué)博士學(xué)位、學(xué)歷。2005年8月任晉江市教師進(jìn)修學(xué)校校長、黨支部副書記;2006年11月任晉江市委教育工委常務(wù)副書記、晉江市教育局副局長;2010年2月任福建省泉州第五中學(xué)校長;2012年3月任泉州市教育局黨組成員、副局長，泉州第五中學(xué)校長、黨總支副書記。

成長印象

對自己影響最深的教育理論著作：《一流學(xué)校的建設(shè)》(陳玉琨)

成長經(jīng)歷中關(guān)鍵事件：少時習(xí)武，學(xué)生時代任班干部，任職晉江教育工委常務(wù)副書記。

職業(yè)生涯中關(guān)鍵人物：領(lǐng)導(dǎo)、老師、朋友、家人甚至那些喜歡挑刺的人。

辦學(xué)管理中最有成就的事：在泉州五中創(chuàng)辦國際部。

辦學(xué)管理中曾最棘手的事：網(wǎng)絡(luò)輿情無法把控,影響學(xué)校正常工作的開展。

教育教學(xué)中最有成就的改革創(chuàng)新：創(chuàng)辦學(xué)校國際合作項目。該項目已成為福建省對外辦學(xué)項目中的佼佼者。

學(xué)校改革創(chuàng)新最亟待解決的問題：徹底改變社會各界唯分?jǐn)?shù)至上的育人觀，真正落實素質(zhì)教育;改變對人才和學(xué)校的評價標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)校不再停留于分?jǐn)?shù)競爭，而是辦出特色和水平。

當(dāng)前發(fā)展最需要的幫助：教育主管部門長期支持和理解;參加培訓(xùn)，提高治校能力，增加與高水平同行交流。

文/李更生