本周一，泉州市各小學(xué)、幼兒園開(kāi)學(xué)，上學(xué)的孩子們除了背書(shū)包外，許多人手中還拎著一個(gè)花燈，這些各式各樣的花燈就是學(xué)生的寒假實(shí)踐作業(yè)。

近日，有很多市民致電熱議這份特別的寒假作業(yè)，有家長(zhǎng)覺(jué)得制作花燈是和孩子之間美好的互動(dòng)，更是對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承。有的家長(zhǎng)則覺(jué)得太麻煩，因?yàn)楹芏嗷舳际歉改钢苯哟鷦谥谱?，給父母增添負(fù)擔(dān)。這些花燈被發(fā)上了朋友圈、微博，引發(fā)家長(zhǎng)的集體熱議。 □記者 柯麗娟

陳女士一家人和孩子一起制作的花燈 (陳女士 供圖)

家長(zhǎng)反映 作業(yè)超出幼兒能力 拼的是家長(zhǎng)的手藝

家有一女的陳女士說(shuō)，第一次制作花燈作業(yè)時(shí)，考慮到孩子還比較小，不懂得制作，她就叫上全家人一起動(dòng)手。但在制作的過(guò)程中，她始終抱著一定要讓孩子也參與其中的心態(tài)，讓女兒幫忙剪紙。如今陳女士的小孩已經(jīng)讀小學(xué)四年級(jí)，她們也做了四年的花燈，但“第一年做花燈覺(jué)得有意思，可從第二年開(kāi)始就覺(jué)得很累”。

吳女士的兒子今年才讀幼兒園小班，學(xué)校要求制作紅包花燈，可是兒子還太小，只能由家長(zhǎng)全部代勞。她說(shuō)：“這完全是學(xué)校在給我們家長(zhǎng)布置作業(yè)嘛。對(duì)于幼兒園的小朋友，花燈作業(yè)是不是太難了?”

在采訪中，對(duì)于手工制作花燈，不少家長(zhǎng)認(rèn)為方式不錯(cuò)，但要注重提倡節(jié)儉，并尊重孩子的創(chuàng)造力。劉女士的女兒上二年級(jí)，去年，孩子用漂亮的包裝盒，花了很多心思做了一個(gè)花燈，不僅貼了貝殼、沾上紙剪的流蘇，還特地從玩具上拆下一盞燈掛在盒子里，頗有創(chuàng)意。可今年孩子卻強(qiáng)烈要求上網(wǎng)買(mǎi)現(xiàn)成的花燈再制作，原因是她的包裝盒花燈不如買(mǎi)的花燈漂亮而受到冷遇，被掛在角落里。劉女士覺(jué)得孩子的創(chuàng)造力和積極性要維護(hù)，這樣才能達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

還有很多家長(zhǎng)致電96339反映，制作花燈的作業(yè)超出幼兒的能力，反而給孩子跟家長(zhǎng)增加負(fù)擔(dān)。

記者調(diào)查 或網(wǎng)購(gòu)或家長(zhǎng)代勞 學(xué)生參與度比較低

今年的花燈，是否是孩子自己制作的?記者隨機(jī)采訪了8個(gè)家長(zhǎng)，有3個(gè)幼兒園家長(zhǎng)，5個(gè)小學(xué)生家長(zhǎng)。幼兒園孩子的花燈都是家長(zhǎng)制作的，而小學(xué)生的花燈大部分也是家長(zhǎng)代勞。有些家長(zhǎng)不會(huì)制作，則請(qǐng)教專業(yè)人士，或者直接在網(wǎng)上購(gòu)買(mǎi)。

市民張女士女兒每年的花燈作業(yè)幾乎都是她一個(gè)人完成。今年學(xué)校會(huì)評(píng)選出優(yōu)秀的手工花燈進(jìn)行展示。為了制作狗年元素花燈，她專門(mén)請(qǐng)教當(dāng)美術(shù)老師的表姐，還網(wǎng)上購(gòu)買(mǎi)了材料。肖女士則考慮到自己的手工差，直接給女兒報(bào)了個(gè)培訓(xùn)班，培訓(xùn)班提供制作花燈的材料，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。

在調(diào)查中，一些家長(zhǎng)認(rèn)為，因?yàn)楹芏嗷舳际怯杉议L(zhǎng)制作，這讓孩子有一種不勞而獲的感覺(jué)。手工好的家長(zhǎng)制作出的花燈能讓孩子拿第一，而手工差的家長(zhǎng)，孩子只能失望了，所以這是個(gè)“拼家長(zhǎng)”的活。

張女士認(rèn)為，不需要讓每個(gè)學(xué)生都制作花燈，可以進(jìn)行班級(jí)分組，五六個(gè)學(xué)生一組，大家集思廣益，做出有特色的花燈，這樣既讓學(xué)生有參與感，也不至于造成材料浪費(fèi)。

部門(mén)回復(fù) 花燈傳承民俗文化 重在參與切莫攀比

泉州市教育局初幼教科林科長(zhǎng)說(shuō)，讓學(xué)生制作花燈是對(duì)閩南民俗文化的一種傳承。這可以讓孩子們感受元宵等傳統(tǒng)節(jié)日的氛圍，以制作花燈為載體，把民俗文化傳承下來(lái)。雖然學(xué)校布置的花燈制作作業(yè)，很多都有家長(zhǎng)幫忙，但這無(wú)形中也帶動(dòng)了家長(zhǎng)與孩子的親子互動(dòng)，加強(qiáng)家校之間的互動(dòng)。

林科長(zhǎng)說(shuō)，教育部門(mén)并沒(méi)有關(guān)于制作花燈作業(yè)的要求，基本上都是學(xué)校自己的安排。她認(rèn)為花燈作業(yè)可以進(jìn)行展示，但評(píng)比性不應(yīng)太強(qiáng)。有些家長(zhǎng)不理解，想制作出漂亮且復(fù)雜的花燈，其實(shí)也是家長(zhǎng)的一種攀比心理。家長(zhǎng)應(yīng)該根據(jù)小孩的動(dòng)手能力，選擇所制作花燈的難易程度，盡量讓孩子參與其中。她表示，接下來(lái)，教育部門(mén)會(huì)跟學(xué)校溝通如何更好地做好這項(xiàng)工作。