講述感人故事 傳遞教育正能量

三尺講臺(tái)誰最美?近日，由省教育廳、市教育局主辦的“平凡的崗位·不平凡的堅(jiān)守——‘最美教師’巡回報(bào)告會(huì)”在泉州五中音樂廳舉行。今年教師節(jié)前夕，福建省首屆“最美教師”名單揭曉，10位“最美教師”分成兩組在全省進(jìn)行了9場巡回報(bào)告。

當(dāng)天，福建醫(yī)科大學(xué)王瑋、泉州市盲聾啞學(xué)校付心知、永安市西洋中心小學(xué)蘇元省、柘榮縣第二小學(xué)林金嬌、廈門雙十中學(xué)趙祥枝等五位“最美教師”，用他們生動(dòng)感人的事跡、質(zhì)樸而引人深思的講述，為參加報(bào)告會(huì)的我市各縣(市、區(qū))各級(jí)各類學(xué)校教師代表、師范院校師范生代表帶來一場精神上的盛宴，傳遞了教育正能量。

一顆種子里的大學(xué)精神

王瑋教授是福建醫(yī)科大學(xué)原解剖學(xué)系主任，今年63歲的他，仍然堅(jiān)持在解剖教學(xué)第一線，每周要上20余節(jié)課，還需長年累月接觸遺體和有害物質(zhì)(如福爾馬林固定液)。關(guān)于堅(jiān)持的原因，王教授在宣講時(shí)說：“我喜歡教學(xué)，和學(xué)生在一起感到開心、快樂，而且學(xué)生也喜歡上我的課。作為教師的終極追求，不就是學(xué)生喜歡聽你的課嗎?”

為什么學(xué)生會(huì)喜歡聽他的課呢?王教授說，這可能是因?yàn)樯险n時(shí)他喜歡提問題，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、提倡探索求知;他在教學(xué)中滲透人文關(guān)懷，提倡尊重生命;他在與學(xué)生的交往中努力培育他們正確的價(jià)值觀。值得一提的是，作為解剖系前輩，他為擴(kuò)大遺體標(biāo)本來源殫精竭慮：經(jīng)常到臨終病人床前簽署志愿書，或組織接收遺體儀式，或到捐獻(xiàn)者家中致哀，甚至幫助抬送遺體;親自參加遺體的處理、清潔消毒、灌注固定等工作……在學(xué)校無記名投票中，王教授以第一名榮獲“學(xué)生心目中的好老師”，與其他榮譽(yù)相比，他說自己更看重這份鼓勵(lì)。

大學(xué)教育的精神會(huì)融入到學(xué)生的血脈中去。學(xué)生說：“王瑋老師在我們心里留下了一顆種子。”這顆種子，是探索求真的種子，是追求理想的種子，是大學(xué)精神和學(xué)生生命的美好相遇。

特教是她一生無悔的選擇

泉州市盲聾啞學(xué)校付心知老師是聾人，但身殘志堅(jiān)，用自己的經(jīng)歷向?qū)W生證明“缺陷不可怕，只要你能勇敢面對(duì)，一樣可以成長得很好”。她不僅攻讀了碩士學(xué)位，還是省骨干教師、省教學(xué)名師，她更是聾生的良師益友，與學(xué)生心心相通。

“課堂是教育教學(xué)的主戰(zhàn)線，為了提高聾校語文課堂教學(xué)的有效性，我把課堂當(dāng)成一種挑戰(zhàn)，精心設(shè)計(jì)每一堂課的每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，認(rèn)真反思每一堂課的每一個(gè)得失，我的語文課越來越受到聾啞學(xué)生的歡迎。”付老師研究聾生、服務(wù)聾生，無條件地愛著學(xué)生，不懈探索聾生教育教學(xué)規(guī)律，她成熟的教育理念和出色的教育水平不僅使她贏得了同行的贊賞，更為聾生搭建了通往未來的階梯。

“課堂上，看著學(xué)生臉上洋溢的笑容，眼中閃動(dòng)的光彩，我體驗(yàn)到育人的幸福。三尺講臺(tái)就是我的人生舞臺(tái)。”付老師動(dòng)情地說，“愿將心血化時(shí)雨，笑看殘木也成材”是她對(duì)自己的激勵(lì)，也是她的教育理想。在結(jié)束報(bào)告前，她還和大家一起分享了聾啞孩子的手語——讓我們?cè)谝黄稹?/p>

讓“順手”精神在校園中傳播

永安市西洋中心小學(xué)一級(jí)教師蘇元省是一位英勇救人、勤懇愛生的好老師，他的報(bào)告主題為《師者仁心 順手而為》。“學(xué)校是孩子的第二個(gè)家，我的生命和這些可愛的孩子緊緊聯(lián)系在一起。我的付出，我的努力，換來了孩子們開心的笑容，我成了他們的安全守護(hù)神，這不就是我們教師特有的快樂嗎?”他順手做了很多好事，卻視之為日常、平常。

蘇老師曾經(jīng)在永安市某公園內(nèi)救了一個(gè)溺水的幼童，他說“救人，是一件再平常不過的順手之事，換了誰都會(huì)這樣做的”，被網(wǎng)民親切稱為“順手哥”。他先后在6所小學(xué)任教，無論崗位如何變化，不變的是他“順手”做好事的師者仁心。

2012年，蘇元省毅然挑起永安市西洋中心小學(xué)寄宿生管理工作的擔(dān)子。在他的影響下，西洋中心小學(xué)的全體師生都浸潤在“順手文明”“順手感恩”的教育中。

蘇老師說，他最喜歡的稱呼還是孩子們口中的“順手爺爺”，在順手與堅(jiān)守之間，他收獲了教育的美好與成就。“我將不忘順手之心，為農(nóng)村教育站好最后一班崗。”

用“善”照亮孩子的前程

寧德市柘榮縣第二小學(xué)副校長林金嬌始終堅(jiān)守在山區(qū)教育教學(xué)的第一線，從個(gè)人對(duì)失依兒童的關(guān)愛，到發(fā)動(dòng)社會(huì)關(guān)注困難兒童，她用質(zhì)樸的愛，讓山村的孩子感受到真情。

1984年，因父親病逝，家庭困難，16歲的林金嬌不得不輟學(xué)，以代課教師的身份開始了從教生涯。“輾轉(zhuǎn)偏遠(yuǎn)農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)十多年的經(jīng)歷，讓我深切地感受到，不僅成績優(yōu)秀的孩子需要老師的關(guān)注，那些生長于苦難的孩子，更需要我們真切的關(guān)懷。”

當(dāng)初，她只想用自己力所能及的善舉，幫助那些和自己有著類似遭遇的孩子，沒曾想到現(xiàn)在發(fā)展為一個(gè)熱心善舉的團(tuán)隊(duì)，最后組建了柘榮縣關(guān)愛留守兒童協(xié)會(huì)。“未來的日子里，我將以‘用愛點(diǎn)亮孩子的心靈，用善照亮孩子的前程’為座右銘，和我的團(tuán)隊(duì)一起努力，不讓一個(gè)學(xué)生落下，不讓一名失依貧困留守的孩子感到孤單，用善為孩子們撐起一片愛的藍(lán)天。”

一輩子做個(gè)有活力的好老師

做一個(gè)合格的老師不難，難的是一輩子堅(jiān)持做一個(gè)純粹的好老師。廈門雙十中學(xué)正高級(jí)教師、特級(jí)教師趙祥枝立志于做這樣有活力的好老師，“教育是呵護(hù)學(xué)生成長的事業(yè)，要讓學(xué)生的成長充滿生命的活力，教師首先應(yīng)該是充滿活力的人。”

從初中開始熱愛長跑的趙老師，將長跑納入教育教學(xué)工作中，他的許多學(xué)生戲稱自己的數(shù)學(xué)是體育老師教的。“我經(jīng)常和學(xué)生一起跑，在跑步中，我們像朋友一樣進(jìn)行坦誠無拘束的交流溝通。跑步不僅鍛煉了體質(zhì)、磨練了意志，也成了教育和啟發(fā)學(xué)生的一種很好的方式。”

長跑賦予趙老師生命的活力，也讓他向?qū)W生傳導(dǎo)生命的活力。把這種活力帶入課堂，趙老師提出了“活力數(shù)學(xué)”的教學(xué)主張。他的業(yè)務(wù)精湛，上課生動(dòng)有趣，課堂充滿活力，常吸引其他班學(xué)生趴窗戶旁聽，讓許多學(xué)生由畏懼?jǐn)?shù)學(xué)變成熱愛數(shù)學(xué)。他的學(xué)生在各級(jí)奧數(shù)比賽中屢獲佳績，約近百人考入北大、清華。

出版2本專著、15本教學(xué)用書，主持多項(xiàng)國家省市課題，刊發(fā)多篇核心期刊論文，熱心“傳幫帶”……趙老師勤奮、認(rèn)真、敬業(yè)，在這些方面他同樣展示并提倡“活力”。“我一直認(rèn)為要讓自己的教學(xué)保有活力，教師就要堅(jiān)持教學(xué)研究，把活力注入教學(xué)。課余我除了運(yùn)動(dòng)就是讀書，探究問題，思考如何更好促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。” (記者 陳麗萍)