家長(zhǎng)把她送到校門(mén)口她卻獨(dú)自離開(kāi)了學(xué)校

昨日7時(shí)35分，呂女士夫婦開(kāi)車(chē)帶小雨到水頭鎮(zhèn)區(qū)某小學(xué)上學(xué)。跟往常一樣，小雨下車(chē)后，他們就開(kāi)車(chē)離開(kāi)了。

圖文無(wú)關(guān)

此時(shí)，呂女士不知道，13歲的女兒心里正醞釀“驚天動(dòng)地”的大事兒。

很快，呂女士接到老師電話，稱(chēng)小雨開(kāi)學(xué)第一天就沒(méi)來(lái)上課。孩子身上沒(méi)有手機(jī)，一時(shí)又找不到，心急之下，呂女士選擇報(bào)警求助。

接警后，水頭派出所民警調(diào)取學(xué)校周邊監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)小雨行為十分異常。從監(jiān)控看，小雨下車(chē)后并沒(méi)馬上進(jìn)學(xué)校，而是站在校門(mén)口，注視著父母開(kāi)車(chē)離開(kāi)的方向。隨后，背著書(shū)包往水頭車(chē)站走去，并不斷地轉(zhuǎn)頭看著父母離開(kāi)的方向。

小雨為何不進(jìn)學(xué)校，反而走向車(chē)站?民警和小雨家人當(dāng)時(shí)也想不明白。于是，民警擴(kuò)大監(jiān)控搜索范圍，小雨家人也將求助信息發(fā)到朋友圈，希望能快點(diǎn)找到女兒。

小雨“走失”信息，在水頭朋友圈中瘋狂轉(zhuǎn)載，有網(wǎng)友猜測(cè)：小雨是不是被人騙走了?或遇到什么壞人?

5個(gè)小時(shí)后出現(xiàn)在石獅謊稱(chēng)被人迷暈綁架

昨日12時(shí)許，呂女士接到一通電話，電話那頭就是小雨，她稱(chēng)自己被迷暈綁架了，醒來(lái)時(shí)就到石獅了。

呂女士擔(dān)心出現(xiàn)意外，馬上向當(dāng)?shù)嘏沙鏊鶊?bào)警，讓民警幫忙找到小雨，先將她帶到派出所。

隨后，呂女士趕往石獅接女兒。昨日14時(shí)許，呂女士帶著小雨來(lái)到水頭派出所。

民警本想詢(xún)問(wèn)小雨被“迷暈”帶到石獅的細(xì)節(jié)，這時(shí)，小雨卻稱(chēng)自己去石獅是為“討債”，一個(gè)已經(jīng)轉(zhuǎn)學(xué)到石獅的同學(xué)之前向她借了70元。

民警當(dāng)時(shí)判斷小雨撒謊了，于是就這個(gè)“借錢(qián)同學(xué)”的情況進(jìn)行詳細(xì)詢(xún)問(wèn)，小雨很快就編不下去，稱(chēng)自己忘了。民警當(dāng)即表示，可以到學(xué)校問(wèn)問(wèn)“借錢(qián)同學(xué)”情況。

看到謊言要被戳穿，小雨“哇”的一聲哭了出來(lái)，隨后道出了自己的苦衷。

小雨說(shuō)，她暑假要上學(xué)習(xí)班，鋼琴還要考級(jí)，所以暑假作業(yè)沒(méi)完成，到了學(xué)校門(mén)口就不敢進(jìn)去。

當(dāng)天，她坐車(chē)到處亂逛，先從車(chē)站坐到蟠龍開(kāi)發(fā)區(qū)，再坐到石井，后轉(zhuǎn)車(chē)到石獅。原本想等傍晚放學(xué)時(shí)間回家，沒(méi)想到在石獅的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)沒(méi)錢(qián)回家了。她向一個(gè)小店老板借電話打給媽媽?zhuān)卤回?zé)怪，就撒謊說(shuō)自己是被迷暈帶到石獅的。

家長(zhǎng)教育方式?jīng)Q定孩子學(xué)習(xí)態(tài)度

事情真相大白，值得慶幸的是小雨沒(méi)有真的被綁架，只是沒(méi)完成暑假作業(yè)，壓力之下選擇逃學(xué)。

國(guó)家二級(jí)心理咨詢(xún)師呂新鵬對(duì)此表示，作業(yè)沒(méi)完成而離家的，更多意味著逃避責(zé)任，情緒上多為害怕、焦慮;15歲男孩離家出走不愿入學(xué)，既有逃離，又意味著自我放棄。

孩子的離家出走，又有示威、抗?fàn)?、決裂、追求獨(dú)立的意義。從心理發(fā)展角度看，是孩子青春期追求個(gè)性獨(dú)立自由、走向成熟的表現(xiàn)，只是他們用了這種極端的方式。極端的背后往往就有極端的影響，孩子逃學(xué)給家長(zhǎng)一個(gè)信號(hào)：我討厭學(xué)習(xí)，不要這樣逼我，其實(shí)是家長(zhǎng)教育模式一個(gè)自我反省的機(jī)會(huì)。

如果家長(zhǎng)教育模式是嚴(yán)格的、包辦的，逃學(xué)背后包含著孩子以此極端行為作為對(duì)家長(zhǎng)的抗議。這樣的孩子，學(xué)習(xí)意愿是“要我學(xué)”“逼我學(xué)”，內(nèi)心沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)意愿，更談不上學(xué)習(xí)樂(lè)趣。因此學(xué)習(xí)過(guò)程常有負(fù)性情緒。當(dāng)負(fù)性情緒積累到一定程度后，特別是到了青春期，孩子獨(dú)立性增強(qiáng)，自然會(huì)抗?fàn)?，消極處理學(xué)業(yè)。對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生各種負(fù)性情緒化行為，如做作業(yè)拖拉、馬虎、應(yīng)付了事。

呂新鵬提出，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)關(guān)注孩子離家出走行為的背后：

一、自己是否對(duì)孩子高期望，要求過(guò)高;

二、對(duì)孩子學(xué)習(xí)生活是否包辦代替，讓孩子沒(méi)有自由空間和時(shí)間;

三、是否只關(guān)注孩子學(xué)業(yè)成績(jī)，忽略孩子的學(xué)習(xí)情緒，不在乎他們內(nèi)心的真實(shí)感受和情緒表達(dá)的話語(yǔ)權(quán);

四、要對(duì)孩子極端行為的前兆給予充分的重視;

五、是否只在乎成績(jī)，忽略耐挫折力、情商等因素的培養(yǎng)。