“福課”來了

日前，教育部公布首批“國家級精品資源共享課”名單，我省52門課程在列，而我省省級精品在線開放課程申報也正在進行中。

近年來，大規(guī)模在線開放課程“慕　課”(Massive Open Online Course，英文縮寫“MOOC”)等新型在線開放課程，正在促使教學(xué)內(nèi)容、方法、模式和教學(xué)管理體制機制發(fā)生變革。在我省，“福課”(Fujian Open Online Course Education Alliance)聯(lián)盟同樣正在興起。

優(yōu)質(zhì)資源開放共享

5月底，由福建師范大學(xué)牽頭組建的福建高校在線教育聯(lián)盟正式成立，廈門大學(xué)等37所院校和10家在線教育企業(yè)共80多名代表參加大會，其目標(biāo)，除了建成一定數(shù)量的在線開放課程外，更致力于建立高校內(nèi)部或高校之間課程共享、在線學(xué)習(xí)認(rèn)證、學(xué)分認(rèn)定和學(xué)分互認(rèn)機制。

此前，教育部已出臺加強高校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見，進一步將國內(nèi)在線開放課程發(fā)展定義為“高校主體、政府支持、社會參與”的路線。多個高校、互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)開發(fā)的各種類型大規(guī)模在線開放課程平臺紛紛上線。

“這實際上促進了高校的教學(xué)改革，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的挑戰(zhàn)。”省教育廳相關(guān)處室負(fù)責(zé)人表示，“我們希望借此實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源開放共享，有效解決教育資源分配不均問題，通過校際間的課程互補，提高各所學(xué)校的教學(xué)能力，也避免低水平重復(fù)建設(shè)。”

“從一定程度上而言，這已成為一種展現(xiàn)高校教學(xué)資源和教學(xué)實力的途徑。”福建師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)與繼續(xù)教育學(xué)院常務(wù)副院長、“福課”聯(lián)盟秘書長程思岳認(rèn)為，以前學(xué)生沒有選擇權(quán)，現(xiàn)在那些知名度不是很高、師資力量不太好的學(xué)校能自主選擇好院校的課程。而從實際情況看，名校名師的課程受熱捧，而地方高校、獨立學(xué)院也對加入聯(lián)盟顯示出很高熱情。

福建師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)與繼續(xù)教育學(xué)院副院長范新民介紹，此前，在線課程在福建師范大學(xué)已有一些實踐，學(xué)校在兩個校區(qū)同時開設(shè)的文科公選課，就采取線上線下結(jié)合的方式，在2014年還建立自己的在線教育平臺“福師在線”。目前通過網(wǎng)絡(luò)教育平臺，一年有近1萬人次的學(xué)生接受教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校成立在線課程領(lǐng)導(dǎo)小組，并組建福建在線教育研究中心，這也成為“福課”聯(lián)盟的重要依托。

線上線下混合式教學(xué)

“福課”聯(lián)盟想要建設(shè)的，是怎樣的在線開放課程?

程思岳介紹，從最直觀形式上看，在線開放課程內(nèi)容的組織形式不再按課時進行，而是按知識單元進行。根據(jù)“福課”聯(lián)盟在線開放課程建設(shè)規(guī)范，每個知識單元都是一個獨立的“慕課”課程單元，視頻時間以8到15分鐘為宜。

這樣的時長也意味著，在線開放課程并不會取代原有課堂教學(xué)，而只是作為課堂上的補充，實現(xiàn)線上線下混合式教學(xué)。“一個比較理想的方式是，學(xué)生先通過學(xué)習(xí)在線開放課程初步掌握相應(yīng)知識單元，到課堂上，教師更有針對性地引導(dǎo)知識內(nèi)化、交流與答疑。”

這樣的課堂已在國內(nèi)高校出現(xiàn)。南京大學(xué)已有近百門課程實現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”，學(xué)校為此改造不少教室，3面是黑板，學(xué)生團團圍坐，出現(xiàn)面紅耳赤的爭論、洋洋灑灑的板書推導(dǎo)、爭先恐后的操作演示、不時爆發(fā)的喝彩掌聲等傳統(tǒng)課堂罕見場景。

“學(xué)習(xí)者須作為課堂的一部分，身臨其境，參與各種問題討論。”范新民介紹，在線開放課程除了教學(xué)視頻外，還有討論區(qū)、互動區(qū)、資源庫等，還需完成相應(yīng)的作業(yè)和測驗，是一個完整的學(xué)習(xí)過程。

而對任課老師來說，盡管有在線課程資源的注入，他們的任務(wù)并不會比原來輕松。線下的教學(xué)輔導(dǎo)、互動，與傳統(tǒng)課堂相比，大大增加。有時，老師課后回復(fù)8個問題，就要一整晚。

“我們不得不對選課人數(shù)做出嚴(yán)格限制。”范新民說，從這個角度看，“福課”與“慕課”追求的關(guān)鍵詞之一“大規(guī)模”，與精品資源共享課，都不盡相同。

“不是放上網(wǎng)的，就能叫在線課程”

據(jù)北京師范大學(xué)遠(yuǎn)程教育研究中心對國內(nèi)96個“慕課”平臺所做調(diào)查，幾乎每個大平臺都有100多門課程，但很少既提供課程資源又提供學(xué)習(xí)服務(wù)。所統(tǒng)計千余門課程80%基本無互動，只是傳統(tǒng)課堂搬家。

“不是放上網(wǎng)的，就能叫在線課程。”程思岳強調(diào)，它是由優(yōu)秀教師和專業(yè)團隊共同為在線學(xué)習(xí)重新設(shè)計的、富媒體化的線上課堂，包括攝影師、IT專家等專業(yè)人士，每制作完一部分，還需根據(jù)實際使用情況不斷修改、打磨。“這是一個自然的發(fā)展過程，需更多的學(xué)生和教師發(fā)現(xiàn)其中的好處，愿參與其中，形成一個良性循環(huán)。”

省教育廳相關(guān)處室負(fù)責(zé)人表示，對此類在線開放課程將采取事后獎補的方式，鼓勵學(xué)校打造精品、塑造品牌。一方面，對開發(fā)方來說，會根據(jù)課程使用人數(shù)、認(rèn)可度、推廣情況等，做出相應(yīng)獎勵;另一方面，也會對使用情況較好的學(xué)校給予一定補助。下一步，教育廳還會組織相關(guān)教師進行在線課程的設(shè)計開發(fā)培訓(xùn)。

為便于實現(xiàn)開放共享，在聯(lián)盟起步階段，“福課”在線開放課程重點選題方向包括名師名家經(jīng)典課程;受眾面廣、共享性好的公共基礎(chǔ)課、通識選修課和文化素質(zhì)教育課;高質(zhì)量的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課，職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升課程。

“預(yù)計到9月，可以上線使用的省內(nèi)高校課程總數(shù)可達30門。”程思岳說。