在調(diào)查中，提供皮紋檢測(cè)服務(wù)的機(jī)構(gòu)人員一直強(qiáng)調(diào)，這種測(cè)試是“以愛出發(fā)”，希望能協(xié)助父母觀察兒童的特質(zhì)，盡早發(fā)現(xiàn)孩子的先天優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，規(guī)劃出最合適孩子的教育方案。而醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等方面的專家，對(duì)此持懷疑態(tài)度，認(rèn)為給孩子做測(cè)評(píng)，若缺乏專業(yè)性和科學(xué)性，反倒可能誤人子弟。

皮紋測(cè)試有用嗎

皮紋基因反映不了大腦功能

在采訪中，福建醫(yī)科大學(xué)附屬泉州市第一醫(yī)院內(nèi)分泌科主任醫(yī)師張翼博士表示，皮紋檢測(cè)他此前有聽說(shuō)過(guò)，但認(rèn)為被定義得“過(guò)于玄乎”。

基因在DNA上，DNA在染色體上，染色體在細(xì)胞核上，染色體是細(xì)胞核內(nèi)具有遺傳作用的物體，“皮紋的生理結(jié)構(gòu)與基因有關(guān)，但基因卻并不是形成皮紋的唯一原因。在胎兒形成皮紋的過(guò)程中，也會(huì)受到子宮內(nèi)的環(huán)境影響，皮紋并不能當(dāng)做是基因的‘重視’，更不能通過(guò)皮紋基因去反映大腦的功能”。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，研究發(fā)現(xiàn)，人受外部環(huán)境的影響因素越來(lái)越多，包括智力、壽命等，長(zhǎng)期外部環(huán)境影響會(huì)改變基因的功能。情感、智力等后天外界影響因素更大。

“人的潛能是無(wú)限的，人處在不同的環(huán)境，表現(xiàn)出的能力不同。”張翼說(shuō)，不論是大腦開發(fā)，還是人體器官，功能使用都只是一小部分，人體的儲(chǔ)備功能很強(qiáng)。所謂潛能能不能發(fā)揮，就看后天努力、教育、環(huán)境影響等等。此前左腦開發(fā)、蒙眼識(shí)字就盛行過(guò)，但真相最終都被揭露。家長(zhǎng)不如平時(shí)多花些時(shí)間和耐心，多給孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)，激發(fā)他的無(wú)限可能。

腦容量檢測(cè)說(shuō)明不了聰明與否

在記者調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在皮紋檢測(cè)機(jī)構(gòu)出示的檢測(cè)報(bào)告中，會(huì)以腦容量的檢測(cè)數(shù)值高低來(lái)判斷被測(cè)試者聰明與否。

福建醫(yī)科大學(xué)附屬第二醫(yī)院神經(jīng)內(nèi)科主任醫(yī)師葉勵(lì)超表示，皮紋是人的生物學(xué)特征，就像人的相貌僅是一種外在表現(xiàn)。而人的腦容量可以通過(guò)專門的軟件來(lái)檢測(cè)，但目前僅用于科研方面，臨床上更不涉及。與此同時(shí)，腦容量的測(cè)量結(jié)果與智力沒有關(guān)系，也不能以此判定人聰明與否。

目前醫(yī)學(xué)上會(huì)使用腦智力量表的客觀測(cè)評(píng)指標(biāo)來(lái)診斷老年癡呆患者的腦智力水平等，但與所謂的皮紋檢測(cè)沒有聯(lián)系。

“有研究稱，大腦溝回越深，人越聰明，比如愛因斯坦，但皮紋代表不了大腦溝回。”張翼說(shuō)。

皮紋有參考價(jià)值 不能做診斷依據(jù)

張翼表示，對(duì)于一些遺傳性疾病患者，他的皮紋會(huì)有一些特殊表現(xiàn)。通過(guò)皮紋的表象，會(huì)有助于診斷一些先天遺傳性疾病，但只是參考依據(jù)，不是絕對(duì)的。

泉州市中醫(yī)院針灸科主任蘇稼夫表示，對(duì)于皮紋，在某些方面有一定醫(yī)學(xué)價(jià)值，比如指紋的長(zhǎng)短、不規(guī)則的指紋，是一種體內(nèi)疾病的反映，對(duì)生理特征和病理有臨床上的參考價(jià)值，但不能作為診斷方法。要說(shuō)通過(guò)皮紋看出人腦智能，中醫(yī)上沒有這樣做過(guò)。皮紋測(cè)試夸大了對(duì)手部的望診功能。

“臨床上診斷是綜合的，就算是中醫(yī)也是如此，需要從脈象、癥狀等多方面綜合判斷，僅從皮紋表現(xiàn)來(lái)判斷人的智力和潛能更不現(xiàn)實(shí)。”張翼說(shuō)。

孩子真需要測(cè)評(píng)嗎

只要家長(zhǎng)用心

生活中可多側(cè)面了解孩子

黎明大學(xué)心理學(xué)教師、國(guó)家心理咨詢師葉彥琪認(rèn)為，現(xiàn)在許多國(guó)家，包括中國(guó)也會(huì)通過(guò)測(cè)評(píng)來(lái)選拔優(yōu)秀人才，如一些“天才班”，但其實(shí)天才只占人群的2%，IQ值在130以上。

“此類測(cè)評(píng)所宣稱能展現(xiàn)的孩子各種特質(zhì)，通過(guò)用心觀察，都是可以發(fā)現(xiàn)的。”葉彥琪說(shuō)，每個(gè)孩子的興趣和發(fā)展方向都是多元的，通過(guò)觀察是可以發(fā)現(xiàn)的。作為家長(zhǎng)，應(yīng)鼓勵(lì)孩子多去探索。家長(zhǎng)用心去關(guān)注孩子的日常表現(xiàn)，即使孩子不是天才，還是會(huì)在某些方面體現(xiàn)個(gè)性。

“現(xiàn)在很多家長(zhǎng)在給孩子做測(cè)評(píng)時(shí)比較功利，不想用心去了解感受孩子，只想通過(guò)‘數(shù)據(jù)說(shuō)話’，這樣的做法是令人擔(dān)心的。”葉彥琪說(shuō)，在這種情況下，家長(zhǎng)容易通過(guò)測(cè)評(píng)結(jié)果給孩子貼標(biāo)簽，反不利于孩子的成長(zhǎng)。針對(duì)多元智力理論，家長(zhǎng)在看待這方面時(shí)，最好多發(fā)現(xiàn)孩子的維度，在孩子發(fā)展的可能性上不要過(guò)于壓制。“允許孩子有多種可能，支持他們多嘗試。”

全面平衡的發(fā)展

對(duì)孩子才是最好的

泉州師范學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)主任李尚生認(rèn)為，一個(gè)人的發(fā)展，確是先天和后天的結(jié)合，但目前的研究得出，絕大多數(shù)的孩子先天差距不大，但后天的教育和成長(zhǎng)環(huán)境影響，要比先天因素作用大得多。

孩子不同能力發(fā)展的關(guān)鍵期不同，例如：兒童口語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期是2歲到6歲。對(duì)孩子的早期教育，家長(zhǎng)可以結(jié)合關(guān)鍵期理論，關(guān)注孩子各項(xiàng)能力發(fā)展的敏感時(shí)期，及時(shí)給予有效的引導(dǎo)和教育，孩子的發(fā)展水平就會(huì)大不同。

“多元智能理論在教育學(xué)和心理學(xué)中多是通過(guò)孩子的行為觀察、認(rèn)知表現(xiàn)來(lái)測(cè)量，以此應(yīng)用于教育領(lǐng)域。”李主任表示，現(xiàn)在很多家長(zhǎng)會(huì)考慮盡早讓孩子學(xué)一技之長(zhǎng)，其實(shí)通過(guò)對(duì)孩子日常的觀察和接觸，可以看出孩子某一方面具有先天的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，還有弱勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

李主任也提醒，家長(zhǎng)不要給孩子的能力和發(fā)展過(guò)早下定論。幼兒園到小學(xué)階段注重從培養(yǎng)孩子的行為習(xí)慣和品質(zhì)開始，實(shí)現(xiàn)孩子全面平衡的發(fā)展，再去發(fā)展孩子的特長(zhǎng)，才是正確的教育方式。