大學生上第一堂統(tǒng)計課，關于統(tǒng)計學，他們腦子里會轉動什么想法呢?要從中得到答案，身為教員的機會來了。

開學第一課，面對00后的學子，老師在黑板上寫下“快樂學習”。跟學生熱絡以后，老師提出這樣一個要求：請用幾個關鍵詞，寫出你對統(tǒng)計學的印象。

向學生提出這個要求之前，老師做了一點功課，這就是除了備課，還備學生的花名冊。這些學生，從小學到高中，在數(shù)學課本接觸過統(tǒng)計知識，對統(tǒng)計學并不陌生，留下的印象應是直觀的。這些學生的姓名，老師讀不準的，一律查準，并用同音字標注在姓名旁邊。跟學生第一次見面，如果喊錯他們的姓名，這種低級錯誤，老師不能讓它出現(xiàn)在課堂。

兩分鐘過去，老師邀請兩位學生在黑板上寫出他們對統(tǒng)計學印象的關鍵詞。當老師報出這兩位學生的姓名時，全班的笑聲如春雷響起。這個場景，老師預料到了，因為這是備姓名想要的一個效果。請上臺來的兩位學生，一男一女，不同名也不同姓，但巧的是，名字同音，一個名為“魏賢”，一個名為“蔚嫻”。

兩位學生踏著歡笑的聲浪，從不同過道走上講臺，一左一右開始了他們的板書。男生寫的是“數(shù)據(jù)”“圖表”“分析”，女生寫的是“數(shù)學”“數(shù)據(jù)”“收集”。不約而同，兩位學生寫了3個關鍵詞，每個關鍵詞都是兩個字。

老師笑問：兩組關鍵詞中，同類項是哪個?學生異口同聲：數(shù)據(jù)。老師又問：數(shù)學和統(tǒng)計學有什么區(qū)別?學生面面相覷。這時候，輪到老師開講了。

老師把學生在黑板上列的關鍵詞串成一句話：統(tǒng)計學是一門與數(shù)據(jù)打交道的學問，它是研究搜集、整理(含圖表)、分析和傳播數(shù)據(jù)的藝術和科學。這句話包含了統(tǒng)計思維，也是學習的核心內(nèi)容。

數(shù)學和統(tǒng)計學要怎么看?雙方都是獨立的學科，都與數(shù)字打交道，統(tǒng)計學的基礎知識散落在中小學的數(shù)學課本中。要知道，統(tǒng)計學中的數(shù)據(jù)是活的，有出生日和出生地，而數(shù)學中的數(shù)字是抽象的。比如20是一個阿拉伯數(shù)字，而20歲是一個數(shù)據(jù)，是一個不完整的數(shù)據(jù)。要掌握一個數(shù)據(jù)的完整表達，就要學習規(guī)范的統(tǒng)計語言。

收集數(shù)據(jù)還是搜集數(shù)據(jù)?師生們一番推敲，覺得后者更合適。收作業(yè)用的是“收”而不是“搜”，搜索救援用的是“搜”而不是“收”，比較起來，“搜”比“收”的難度系數(shù)要高，而采集數(shù)據(jù)真不是一件容易的事。

黑板上，老師寫的“快樂學習”和學生寫的關鍵詞相依相伴。快樂是歡笑，是兩個名字的偶然同音，是兩個學生同時想到的“數(shù)據(jù)”?？鞓芬彩俏虻?，是老師靈機一動，串聯(lián)學生板書的關鍵詞;是學生投入思考，對“收”“搜”的不依不饒，凡此種種，成為開啟統(tǒng)計學之門的鑰匙。

老師樂教，學生樂學，其樂融融中，教與學相長，情與思同飛。(記者 鄧力)