小學生作業(yè)數(shù)一億粒米 題目奇葩還是家長大驚小怪?
新華社廣州9月8日電(記者胡林果)近日廣東佛山一位數(shù)學老師布置家庭作業(yè),要求學生回家后“數(shù)一億粒米”,引起了網(wǎng)友熱議。
該?;貞Q,老師的初衷是讓學生在實踐活動中掌握新知識,培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和綜合解決問題的能力。
數(shù)一億粒米認識“億”?
5日晚,廣東佛山第十三小學四年級一位數(shù)學老師在家長群里布置了一份作業(yè),要求學生在家數(shù)完一億顆米,第二天用袋子裝好帶回學校,家長需要督促。
記者在群截圖中看到老師留言說:“今晚的數(shù)學作業(yè)有一項是數(shù)1億顆米粒,辛苦家長們督促孩子們完成。” 隨后一位家長問:“老師,是怎樣數(shù)呢?”該老師回復稱:“一粒一粒地數(shù)。”至于如何交作業(yè),老師表示“明天用食物袋裝好帶回學校”。
這份作業(yè)引起了家長們的討論,隨后該老師通知家長:“可能我估計錯了米的重量了,明天不用帶回學校了,家長讓孩子們數(shù)就可以了。”
有家長認為這項作業(yè)“太奇葩”,如果一個人每秒鐘數(shù)3個數(shù),不吃不喝不睡,理論上從1數(shù)到1億需要一年時間;同時也有網(wǎng)友估算,600粒米為50克左右,若以10千克一袋米計算,起碼要833袋大米,怎么可能帶來學校?
也有家長認為,這是一個不錯的創(chuàng)新性題目,可以讓孩子們對大數(shù)有一個具象的了解,建立起百、千、萬、億的概念。學大教育集團的沈老師表示,這樣的題目通過發(fā)散思維是可以完成的,例如先量出100粒大米的重量,然后同樣的分量10倍就變?yōu)?000粒,以此類推。
隨后記者聯(lián)系了佛山這名老師,該老師表示布置這份作業(yè)的本意是希望家長能和孩子一起進行實踐操作,而不是死記硬背書本上的知識。
發(fā)散思維題目是否具有可操作性?
記者了解到, 關于“數(shù)一億粒米”的討論,網(wǎng)友主要集中在以下幾點:
——該題目是否有發(fā)散思維的作用?多名小學數(shù)學老師表示,小學四年級第一單元確實有《億的認識》這一課。記者在廣州中黃國際黃埔小學老師佘麗芳發(fā)來的一張課本圖上看到,幾位小學生正在通過測量1000張紙的厚度估算1億張紙的高度,來認識“億”的概念。
佘麗芳認為,佛山小學這位老師設計題目的初衷,其實是符合認知規(guī)律和新課標要求的,通過類比、實踐感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,以此加深學生對數(shù)的認知。
——老師出題之前有沒有考慮到可操作性?佛山家長王女士表示,剛看到這個題目的時候很驚訝,“老師要孩子把幾噸大米帶到學校嗎?” 廣州市某小學馬老師認為,這位老師沒有考慮到各種不同計量單位在什么情景下使用,大米不是用粒來衡量的,這樣的題目更適合在學習計量單位時使用。
——老師是否變相給家長布置作業(yè)?佘麗芳告訴記者,一般年級組會組織老師集體備課,作業(yè)分為基礎、拓展、實踐三大類,各班老師會結合本班的情況進行調(diào)整;基礎知識部分是所有學生必須完成的,拓展和實踐部分學生則可以選擇性完成,類似“數(shù)一億粒米”的作業(yè)屬于后者,老師會指導學生完成。
記者了解到,在第二天的課堂上,該教師已經(jīng)聽取了部分已完成作業(yè)同學的匯報。佛山市第十三小學有關負責人表示,不存在給家長布置家庭作業(yè)的情況。
教學創(chuàng)新還需結合實際
廣州市越秀區(qū)原教研員冼德載認為,如果用傳統(tǒng)的思路去理解,數(shù)一萬億米那可能需要很長時間,但如果用發(fā)散思維去理解可能有幫助作用,關鍵在于家長怎么去看待、怎么去引導孩子。該老師在家長群表達過于籠統(tǒng),使家長產(chǎn)生了誤解。冼德載提醒,老師在與學生及其家長進行書面溝通時,應確保信息完整、溝通有效。
21世紀教育研究院副院長熊丙奇表示,近幾年經(jīng)常有老師布置創(chuàng)新性題目,有的科學性、邏輯性有問題,有的價值觀有問題,甚至有一些題目超過學生的認知范疇,實際上變成了家長做題。
熊丙奇等建議,對于創(chuàng)新性題目要從題目的科學性、合理性角度進行論證,這一方面需要教師在命題時,結合學科教學的要求;另一方面也需要發(fā)揮教師委員會的作用,對創(chuàng)新題目的科學性、合理性進行論證,從而建立起具有學校教學特點的創(chuàng)新作業(yè)題庫。
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