中醫(yī)的知識小學生看得懂嗎

記者：這本中醫(yī)課本是怎么設計的?小學生能看懂嗎?

方劍喬：教材分為上、下兩冊，共36課時，基本每周一課，內容基本上涉及了中醫(yī)的每一個面，中醫(yī)基礎、保健、運動，飲食、情緒、針灸和推拿的特色療法等。

我看過一些其他省市的中醫(yī)藥中小學讀本，有的寫得很深，文字為主，小學生看不懂。我們的課本不一樣，啟動編寫時明確針對五年級學生的語文知識結構來寫的。在初稿出來后，我們先找了幾個語文老師來把關用詞(字)的深度，確保學生能讀懂。

另外，課程的內容都是比較淺顯易懂的，做到知識點到位但不生澀，主要由歷史故事、人物和神話引出來，深入淺出，文字不多。

文末還有“想一想”、“做一做”等，激發(fā)學習興趣，是本很有趣很可讀的書。

比如有一章節(jié)文末的“想一想”是：《紅樓夢》里的林黛玉弱不經(jīng)風、面色蒼白，你認為她哪個臟器可能出了問題?小明同寢室的同學咳嗽剛治好，不想小明也患上了咳嗽，他就把同學吃剩的中成藥拿來吃，你覺得這種做法對嗎?為什么?

“做一做”如：根據(jù)起居有常的原則，給自己或家人制定一份作息時間的表格，并按照表格規(guī)定實施，觀察自己或家人的變化。

這些設計很感性，通過學習古人對自然現(xiàn)象的歸納，包括藥物的使用、穴位的刺激，把中醫(yī)理論學了，又把古人的智慧學到了。

今年5月，我到杭州高新實驗學校為七百多名中小學生講解《中醫(yī)藥與健康》，發(fā)現(xiàn)孩子們對中醫(yī)非常感興趣，問題也生活化，有孩子問我：“媽媽總是給我喝黨參湯，對身體有什么好處嗎?”我回答：黨參是補氣的，你媽媽的做法沒錯，不用人參是因為人參的補勁兒太大，不適合小朋友。

“爸媽老是給我吃薏仁，這是為什么?”我告訴他，中醫(yī)來說，薏仁是治濕的、抗癌的，藥食同源，食補比單吃藥好。他說“那我理解了，媽媽為什么這么做。”所謂“藥食同源”這個知識我們教材第一課就會講到。

還有一位小朋友向我提出了犀利問題——有些老板不招相信中醫(yī)的人，因為他們覺得信中醫(yī)的人靠不住。我是這么回答的：“這便是中醫(yī)藥進中小學的意義。中醫(yī)是一門自然科學，但具有人文科學的某些屬性，中小學生學習中醫(yī)藥知識不僅是為了從小培養(yǎng)健康生活的理念，也是通過孩子們把中醫(yī)藥的科學價值與精神傳遞給每一戶家庭，培育中小學生對我國傳統(tǒng)文化的熱愛，提高整個社會的健康水平。”

比起中醫(yī)課，急救、性教育課是否更迫切呢

記者：五年級臨近“小升初”，擔心會被其他學科搶奪嗎?

方劍喬：老實說，這也是我們擔心的問題。安排在五年級的確挺尷尬，孩子們學業(yè)壓力比較重。但年齡太小語文水平不夠，我們又怕孩子理解有難度。

按照教育廳的規(guī)定，這本小學教材是第一次試水，未來還要謀劃中學教材。

記者：中醫(yī)課由什么老師來教呢?

方劍喬：目前課程主要是由科學老師來教。8月底，我們對這些老師進行了培訓，都是中醫(yī)藥大學教授去培訓的。

記者：相對中醫(yī)課，急救、性教育課是否更迫切呢?

方劍喬：個人認為，急救知識小學生不合適。因為太小了，遇到需要急救的時候心理素質不一定能對付得了，甚至可能帶來更多問題?？梢缘鹊揭欢挲g后再跟上。性教育不少學校已經(jīng)有在實施了?？梢源┎宓讲煌膱龊?，形式上不一定要以課本的形式。

中醫(yī)算不算是“偽科學”

記者：不少家長對課本的否定，根源是不信任中醫(yī)，認為它是“偽科學”，你怎么看?

方劍喬：一些貶低中醫(yī)的人，自己真正研究過中醫(yī)了嗎?對一門學科是門外漢，卻跨行貶低，才是不具科學精神的。

中醫(yī)目前面臨的問題是，從業(yè)人員參差不齊，也有一些江湖術士引發(fā)了一些問題，但不能貶低中醫(yī)幾千年下來的成果。為什么中醫(yī)能被186個國家所接受?我10月底要去捷克訪問，計劃在捷克成立浙江中醫(yī)中心，派中醫(yī)師過去短期工作。我校在葡萄牙舉辦的孔子學院就是講中醫(yī)的。你到日本藥店看看，會銷售幾百種中成藥，比中國的藥店還多。這些國家醫(yī)學夠發(fā)達了吧，為什么卻“迷信”中醫(yī)?

中醫(yī)比較深奧，主要看醫(yī)生，醫(yī)生的好壞對治病效果影響很大。而西醫(yī)是把人看作一個“機器”，零件壞了要換或者修，更標準一些。

所以，讓孩子們從小通過這本教材，了解中醫(yī)，還是很有必要的。

還有一位小朋友向我提出了犀利問題——有些老板不招相信中醫(yī)的人，因為他們覺得信中醫(yī)的人靠不住。