中小學(xué)生作業(yè)、睡眠、手機(jī)、課外讀物、體質(zhì)健康管理等“五項(xiàng)管理”正全面落地實(shí)施!本報(bào)記者了解到，泉州各地各校積極落實(shí)“五項(xiàng)管理”，紛紛召開(kāi)貫徹落實(shí)工作推進(jìn)會(huì)，發(fā)出《關(guān)于落實(shí)“五項(xiàng)管理”致家長(zhǎng)的一封信》，形成了一些行之有效的工作方法，涌現(xiàn)出了一些具有特色的典型做法。

“作業(yè)寫(xiě)不完、睡覺(jué)睡不夠、手機(jī)不離手、讀物缺指導(dǎo)、體質(zhì)缺鍛煉”，針對(duì)教育領(lǐng)域這些長(zhǎng)期被詬病的頑疾，我市各中小學(xué)校都有的放矢地出臺(tái)了相關(guān)規(guī)定。比如泉州師院附屬小學(xué)就以時(shí)間和作業(yè)管理為突破口，規(guī)定晚上9點(diǎn)強(qiáng)制結(jié)束作業(yè)，而聚龍外國(guó)語(yǔ)學(xué)校則要求給學(xué)生布置1道題，教師要做5道題，讓“老師入題海，學(xué)生泛輕舟”;在手機(jī)管理上，泉州一中則規(guī)定學(xué)生入校禁帶智能機(jī)，允許攜帶老人機(jī)，做到了寬嚴(yán)相濟(jì)……綜上可見(jiàn)，在教育管理上只要?jiǎng)诱娓?，辦法總會(huì)比困難多。

“五項(xiàng)管理”雖是教育管理上的小切口卻也是大改革，在教育內(nèi)卷和“雞娃現(xiàn)象”已相當(dāng)普遍的當(dāng)下，其無(wú)疑也牽動(dòng)著社會(huì)最敏感的神經(jīng)。僅以“小學(xué)一二年級(jí)不布置書(shū)面家庭作業(yè)，其他年級(jí)每天書(shū)面作業(yè)完成時(shí)間平均不超過(guò)60分鐘;初中每天書(shū)面作業(yè)完成時(shí)間不超過(guò)90分鐘”這一項(xiàng)規(guī)定為例，就很難杜絕家長(zhǎng)會(huì)在校內(nèi)減負(fù)的同時(shí)進(jìn)行校外增負(fù)。畢竟，幾年前風(fēng)靡網(wǎng)絡(luò)的《教育部，請(qǐng)不要給我們家孩子減負(fù)》的文章至今讀來(lái)還令人五味雜陳。長(zhǎng)期以來(lái)的教育焦慮，早已讓家長(zhǎng)與學(xué)校乃至教育管理部門(mén)形成了微妙的博弈關(guān)系，要改變這一現(xiàn)狀絕非一朝一夕之功。

不久前，關(guān)注教育問(wèn)題的電視劇《小舍得》就引發(fā)了廣泛的熱議，而劇中的家長(zhǎng)被形容為“行走的人間焦慮制造機(jī)”，正是對(duì)當(dāng)下中國(guó)式家長(zhǎng)最生動(dòng)的描述。劇中有這么一段描述教育焦慮的臺(tái)詞令觀(guān)眾無(wú)不感同身受：“一個(gè)劇場(chǎng)，大家都在看演出呢，突然一個(gè)觀(guān)眾站起來(lái)了，其他觀(guān)眾為了能看到演出，也不得不站起來(lái)，最后大家都從坐著看戲，變成站著看了。”“劇場(chǎng)效應(yīng)”就是對(duì)現(xiàn)在中國(guó)教育環(huán)境最貼切的形容。而要改變焦慮的大環(huán)境，我們每個(gè)人都必須深入地反思教育理念這個(gè)問(wèn)題。

教育的“病”往往是社會(huì)病的“征候”。在唯分?jǐn)?shù)論這根教育指揮棒下，國(guó)人往往把知識(shí)“窄化”為教材和作業(yè)，也因此常常讓孩子在題海中機(jī)械應(yīng)對(duì)、負(fù)重前行，沒(méi)有喘息的時(shí)間，也就失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，更遑論勻出一些時(shí)間用到愛(ài)好和體育活動(dòng)上去。孩子如何在成長(zhǎng)的過(guò)程中豐富與拓展個(gè)人的價(jià)值，已成為一個(gè)無(wú)解之問(wèn)。因此，“五項(xiàng)管理”的出臺(tái)正是對(duì)走偏的教育觀(guān)有力的矯正，亦在探索教育的另一種可能性的同時(shí)，為廣大家長(zhǎng)提供了一個(gè)教育觀(guān)完善和成熟的有益契機(jī)。

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，教育就是培養(yǎng)真正的人!要改變教育的“競(jìng)爭(zhēng)敘事”和以課業(yè)為主的路徑依賴(lài)，就必須尊重教育及孩子成長(zhǎng)的規(guī)律。而從教育環(huán)節(jié)中有著更大話(huà)語(yǔ)權(quán)的學(xué)校作為突破口，無(wú)疑能起到四兩撥千斤的作用。

“五項(xiàng)管理”被納入今年教育督導(dǎo)一號(hào)工程和縣域義務(wù)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)范圍，且確保所有中小學(xué)校全覆蓋，其意義不言自明。由此可見(jiàn)，人是教育的最終目的，對(duì)于孩子而言，成人也遠(yuǎn)比所謂的成才更重要。“五項(xiàng)管理”的出臺(tái)也適時(shí)地提醒我們，在教育這條任重道遠(yuǎn)的路上，千萬(wàn)別因走得太急，而忘記了為什么出發(fā)。(記者周培堯)