暑假是一個變化多端的萬花筒，有的孩子感受樂趣，有的孩子覺得無聊?，F(xiàn)在正值暑假，大部分城里的孩子正忙著參加各類培訓(xùn)班、夏令營，或是出去參觀、旅游。還有一些孩子，他們的暑假生活卻是另外一番景象，父母上班，孩子許多時(shí)候是獨(dú)自在家，處于“無人看管”的狀態(tài)。

許多家長認(rèn)為孩子在家里是最安全的，但他們沒有想到，孩子往往會在這種足不出戶的環(huán)境中產(chǎn)生不安心理和煩躁情緒，而對孩子的這種暑期“情緒變化”，忙于工作的家長時(shí)常沒有察覺。

暑期客觀上讓學(xué)生交流的時(shí)空缺失，他們渴望與玩伴在一起，這是對集體依賴情緒的留戀。孩子缺少玩伴、缺少交流，網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)就成為他們暑期“精神放飛”之地。而近年來網(wǎng)絡(luò)直播異?；鸨?，剛好滿足了孩子對新鮮事物的好奇心，“填補(bǔ)”了他們孤寂空虛的心。他們在現(xiàn)實(shí)中覺得無聊，而在網(wǎng)絡(luò)中，卻可以和“美女帥哥”主播聊天，這種感覺很吸引他們，導(dǎo)致他們在暑假期間竟然頻頻當(dāng)起“土豪”，重金打賞主播。此類案例，近年來發(fā)生許多起。

英國教育理論家歐文說：“人類的幸福只有在身體健康和精神安寧的基礎(chǔ)上。”現(xiàn)在家長、學(xué)校、社會重視孩子的暑期安全問題，從防疫、防溺水、交通安全、飲食安全、居家安全、防盜防騙等幾個方面開展教育，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)安全意識，增強(qiáng)自我保護(hù)能力。同時(shí)，我們也要像重視孩子暑假期間的安全一樣，關(guān)注孩子的精神生活。家長和老師，除了關(guān)心孩子的暑假作業(yè)外，還要從孩子的全面健康成長出發(fā)，尤其關(guān)注他們的心理需求，疏導(dǎo)孩子的急躁、厭煩情緒。采取加強(qiáng)與孩子交流或轉(zhuǎn)換生活環(huán)境等辦法，調(diào)節(jié)孩子的心理。

很多學(xué)生放假后突然放松，一時(shí)不知道該如何安排自己的生活，家長不在，就選擇在家里睡覺、打游戲和看電視。因此，家長和學(xué)校可指導(dǎo)同學(xué)制定計(jì)劃，在保證安全的前提下，合理安排假期生活，引導(dǎo)他們每天閱讀，積極參與實(shí)踐，培養(yǎng)體育愛好并堅(jiān)持鍛煉，讓他們利用暑期開闊眼界、增長見識和才干。

而作為公共服務(wù)的提供者，相關(guān)部門也應(yīng)更多幫助家庭排憂解難。社區(qū)、學(xué)校等應(yīng)從群眾需求出發(fā)，為孩子營造快樂、充實(shí)的暑假環(huán)境，撐起暑假“安全之傘”。譬如，在加強(qiáng)防疫等安全措施的前提下，可聯(lián)合相關(guān)部門，組織安全自護(hù)教程、兒童主題樂園游等活動，既豐富暑期文化生活，又促進(jìn)孩子健康成長。再如，社區(qū)可開展暑期兒童棋類比賽。孩子們參加此類活動很開心，不僅可以下棋，提升棋力，還交到了不少新朋友。

同時(shí)，要關(guān)注留守兒童的暑假生活。一些兒童跟著打工的父母來到城市，父母無暇照顧他們，而孩子又舉目無親，暑假時(shí)間會感到孤獨(dú)。而另一些在農(nóng)村的留守兒童，他們對父母陪伴的渴望，對豐富生活的向往，都在提醒著人們，這些孩子的精神世界更不容忽視。溫暖童心、相伴成長，開展志愿服務(wù)活動，進(jìn)一步關(guān)心關(guān)愛留守兒童，增強(qiáng)留守兒童的自我保護(hù)意識，豐富他們的暑期精神文化生活。村里活動室可提供留守兒童免費(fèi)撥打親情電話，或者通過網(wǎng)絡(luò)與遠(yuǎn)在外地的父母進(jìn)行視屏交流，拉近孩子與父母的感情距離，讓他們度過一個安全而溫馨的暑假。