夏日的午后，茶鄉(xiāng)慵懶的陽(yáng)光滲入心靈林間，我手捧一杯清茗望著窗外，茶很燙口，卻難掩馨香。柔柔的音符流動(dòng)在耳畔,淡淡的茶香繚繞在身旁。師道如茶，師生之間的點(diǎn)滴記憶恰如那茶香悠轉(zhuǎn)。

開學(xué)伊始，一個(gè)小男孩引起了我的注意：他叫小杰，一個(gè)斯文清秀的男生。之所以注意到他，是因?yàn)樗屯g孩子比有些“另類”：不會(huì)寫字，但是會(huì)認(rèn)字，課堂上，總是一副心不在焉的樣子，流露出對(duì)未來(lái)的迷茫與困惑。

課下聽別的學(xué)生講，他作業(yè)不做，經(jīng)常逃課。你一句，他一句，學(xué)生的話猶如襲來(lái)的陣陣?yán)滹L(fēng)，把我的心吹落到了冰點(diǎn)。對(duì)小杰這樣的學(xué)生，我該怎樣對(duì)待他呢?是不管不問(wèn)，讓他像山間的青草一樣自枯自榮?還是俯下身來(lái)，用愛喚醒他沉睡的心靈?我陷入了深深的困擾中……

一日下課，我回到備課室與同事泡茶，只見同事先倒了小半杯水，把茶葉輕輕放進(jìn)茶杯里，用纖纖玉手輕輕搖動(dòng)，一縷淡淡的香味幽幽飄來(lái)。然后，把一小壺溫開的水貼著杯邊緩緩注入茶杯中，動(dòng)作細(xì)膩而輕盈。幾片茶葉在清澈碧綠的液體中舒展，旋轉(zhuǎn)，徐徐下沉，再升再沉，三起三落，芽影水光，相映交輝。

我不解。同事意味深長(zhǎng)地解釋：“茶也是有靈性的，我們要用它喜歡的方式對(duì)待它。如果直接把熱水澆在茶葉上面，茶葉的經(jīng)脈燙壞了就不能伸展，茶的各種營(yíng)養(yǎng)成分和特殊香味就出不來(lái)，最后就只剩下苦味了!一樣的茶葉在不同人的手里，泡出的味道是大相徑庭的，原因和性情有關(guān)，跟我們的對(duì)待方式有關(guān)。”

聽了同事如佛家禪語(yǔ)般的一席話，我的心弦為之一振，原來(lái)茶也是有生命的。每一片葉子都是一個(gè)生命，都有其獨(dú)特清香。善待茶的靈性，就能充分展現(xiàn)茶的一切潛能。

鈴聲響起，上課時(shí)間到了。回到教室，我思忖良久：推物及人，每一個(gè)孩子都是一個(gè)鮮活的生命個(gè)體，他們來(lái)到這個(gè)世界都是有使命的?？墒?，我們是否有給他們平等的展現(xiàn)機(jī)會(huì)?沒(méi)有。那些看起來(lái)平庸的孩子，我們給予他們的關(guān)注似乎更少。他們的生命還沒(méi)能散發(fā)出濃郁芳香，便遭受一次次風(fēng)雨侵蝕與打擊。如果我們能再耐心一點(diǎn)，用悉心的關(guān)愛去照料他們，他們一定能活出生命的精彩。

于是，對(duì)小杰，我已成竹在胸。

寫字比賽，我把班級(jí)分成男生、女生兩組進(jìn)行PK。“老師，小杰不會(huì)寫字怎么辦?”有學(xué)生問(wèn)。“那好辦，讓小杰給我們當(dāng)評(píng)委找錯(cuò)別字，好不好?”“好!”全班掌聲雷動(dòng)。教室安靜得掉一根針都能聽見，學(xué)生們認(rèn)真地書寫。這時(shí)的小杰，一絲不茍地挑錯(cuò)別字，也挑得格外認(rèn)真……

小杰也有閃光點(diǎn)——喜歡畫畫。于是，我決定舉行一場(chǎng)班級(jí)繪畫大賽。那天，小杰手中的筆仿佛變成一支神筆，可愛的動(dòng)物們神態(tài)各異,栩栩如生。我站在旁邊看著他，突然想到：“放下學(xué)習(xí)，他不也一樣可愛嗎?”于是，我蹲下來(lái)告訴他：你真的很棒!用畫畫的狀態(tài)去學(xué)習(xí)，你一定會(huì)取得優(yōu)異的成績(jī)。此時(shí)，他的臉上洋溢著從未有過(guò)的歡喜。

現(xiàn)在，小杰變了，從內(nèi)向孤僻變得活潑開朗,從上課不敢回答問(wèn)題到積極踴躍地舉手發(fā)言。雖然他的回答可能不著邊際，不過(guò)這并不重要，因?yàn)樗呀?jīng)從課堂參與中找回了自信，找到了生命的意義。

悠然的午后,漫步茶鄉(xiāng)小路,摘一片茶葉，輕呷一口清茶，卻品到沉吟多年的茶香。多年以后，我也將成為學(xué)生小學(xué)時(shí)代的一段回憶，我這片茶葉會(huì)在學(xué)生的生命里蒸騰出怎樣的味道?這都要看此刻我以何種姿態(tài)站立于三尺講臺(tái)。師道如茶，沁透余香，只有善待每個(gè)孩子，才能讓生命之花盛開得更加絢麗、更加芬芳。

（作者：謝靜凡老師，安溪縣第十六小學(xué)）