劉麗萍指導(dǎo)學(xué)生繪制的“杜甫人生經(jīng)歷圖”。

西安一中學(xué)教師布置“唐詩地圖”作業(yè)走紅，希望用開放式作業(yè)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

“讓傳統(tǒng)文化成為觸手可及的現(xiàn)實存在”

“畫一張杜甫的人生地圖，他一生去了哪些地方，在哪些地方都留下了怎樣的詩作。”近日，西安第八十三中學(xué)的語文老師劉麗萍，因布置作業(yè)讓學(xué)生們繪制“唐詩地圖”而在網(wǎng)上走紅，引起很多網(wǎng)友的熱捧和點贊。

劉麗萍告訴新京報記者，她曾兩次讓學(xué)生繪制“唐詩地圖”，上次是在2017年，共繪制過杜甫、王維等詩人的詩歌地圖。繪制地圖算是學(xué)生的一項作業(yè)，但不會打分，希望用這種開放式、啟蒙式的方法，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新思維，讓傳統(tǒng)文化成為觸手可及的現(xiàn)實存在。

此前，劉麗萍還布置過“寫項羽的日記”等開放式作業(yè)，學(xué)生對這類作業(yè)的興趣較高。“當(dāng)學(xué)生通過我的課堂真正學(xué)到東西，我自己才有成就感。”

劉麗萍給學(xué)生上課，討論繪制“唐詩地圖”作業(yè)。

并非首次布置“唐詩地圖”作業(yè)

新京報：什么是“唐詩地圖”?

劉麗萍：我們做的“唐詩地圖”主要有兩類。一類是這次在網(wǎng)上引起大家關(guān)注的，即“一個詩人在不同地點寫的詩”，另外一類是我讓往屆學(xué)生做過的，“一個地點不同詩人寫的詩”。

新京報：做“唐詩地圖”的緣起是什么?

劉麗萍：在講杜甫那個單元的時候，我給學(xué)生講了杜甫人生的四個階段，早年志得意滿、中年困居長安、安史之亂后憂國憂民、晚期漂泊羈旅，每個階段都用了一首典型的詩歌來體現(xiàn)。

課后我引導(dǎo)學(xué)生思考，可以回憶一下不同的詩應(yīng)該屬于杜甫什么時期的。后來，我鼓勵學(xué)生回去都畫一張杜甫的人生地圖，他一生去了哪些地方，在哪些地方都留下了怎樣的詩作。

新京報：第一次繪制“唐詩地圖”是什么時候?

劉麗萍：是2017年，我們學(xué)校買了吳真的“唐詩地圖”讓學(xué)生讀，那本書的寫作思路就是介紹各個地點的詩歌。當(dāng)時有語文組的老師提了一句，為什么不能讓學(xué)生以地圖的形式畫出來呢?正是在那位語文組老師的點撥下，為了讓學(xué)生更好梳理那本書的線索，我開始讓學(xué)生畫地圖。當(dāng)時我讓學(xué)生把長安地區(qū)有哪些地方、哪幾首詩，都畫在了地圖上。

新京報：兩次繪制地圖有什么區(qū)別?

劉麗萍：前一次是把學(xué)生分成小組完成的，集合的是一個小組的智慧，當(dāng)時用的是大紙，精致一些。這一次是每位同學(xué)獨立完成作業(yè)，畫得相對簡單。2017年的那次是高二學(xué)生畫的，這次是高一學(xué)生畫的，高二學(xué)生知識面相對廣一些。

新京報：都畫過哪些詩人的詩歌地圖?

劉麗萍：開始畫了杜甫的詩歌地圖，后來我又讓學(xué)生畫了蘇軾、王維等人，再后來我讓學(xué)生挑選一位自己喜愛的詩人去畫，他們也畫了很多其他的詩人。

愿學(xué)生借“唐詩地圖”走近詩人

新京報：你是怎么理解杜甫的?

劉麗萍：我覺得每一個人一生都有他需要抗?fàn)幒兔鎸Φ闹黝}，每個詩人的人生也有要面對的主題，比如說杜甫人生的主題就包括貧困、戰(zhàn)亂等。安史之亂后他自己長期居無定所、沒有收入。但青年杜甫身上是看不到這些的，因為他寫過“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”，他有志在必得的決心。所以會發(fā)現(xiàn)，青年杜甫、中年杜甫、晚年杜甫，他每一個人生階段都有自己生命的主題，我希望學(xué)生能以一個人的角度去認(rèn)識詩人，不要見到這種大人物就很怕。

新京報：希望以“唐詩地圖”達(dá)到什么效果?

劉麗萍：想用這種方式讓學(xué)生們了解杜甫，去了解他每一個人生階段的不同主題，進(jìn)而在讀每一首詩歌的時候，他都會去想這首詩歌到底屬于杜甫哪個時期，它表達(dá)了杜甫怎樣的情感，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)時更加有方向性和目標(biāo)性，也提升了學(xué)生對于詩歌解讀的能力。

同時，也希望讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)詩歌更有興趣，不要覺得害怕。希望他們學(xué)會知人論世，把詩人從一個人的角度去理解，和詩人走得更近一些，把詩人當(dāng)作一個完整的人去看，不要覺得他是個詩圣就覺得離你很遙遠(yuǎn)。

新京報：繪制“唐詩地圖”是否有評估標(biāo)準(zhǔn)?

劉麗萍：這些作業(yè)不會打分，但我會挑比較好的在班級里貼出來，向其他同學(xué)進(jìn)行展示。這些作業(yè)中，我滿意的作品一般都是比較認(rèn)真，內(nèi)容比較豐富的那類，會把杜甫寫的其他詩歌標(biāo)注進(jìn)去，加入自己的主觀想法。還有就是畫得比較有創(chuàng)意。

新京報：經(jīng)常讓學(xué)生繪制“唐詩地圖”嗎?

劉麗萍：并不是特別多，就兩次，之前之后沒有布置過類似的作業(yè)。因為針對不同的課文不同的特點我會布置不同的作業(yè)，詩歌在一本書的教學(xué)當(dāng)中一般只有一個單元，且地圖需要學(xué)生積累到一定程度才能去畫，如果只學(xué)了這個詩人的一首詩，你讓學(xué)生去畫這個詩人的人生地圖，他們是畫不出來的。

新京報：學(xué)生完成這樣一個作業(yè)是否難度很大?

劉麗萍：其實還是有一些難度的。所以我上課給他們講了一下杜甫人生經(jīng)歷的四個階段，以這種方式來降低難度，如果我沒有提供一個脈絡(luò)就讓他們貿(mào)然去畫就太難了，可能需要閱讀一個詩人一生的傳記，才能梳理出一個脈絡(luò)來。

從開放式作業(yè)看到學(xué)生有趣之處

新京報：還設(shè)計過其他什么有趣的作業(yè)嗎?

劉麗萍：之前《離騷》里邊有一句“制芰荷以為衣兮，集芙蓉以為裳”，講到用荷葉和荷花做衣服。于是我當(dāng)天就給學(xué)生布置了一個作業(yè)，讓他們畫一個屈原的形象圖，他們也發(fā)揮自己的想象，思考荷葉怎么做衣服、荷花怎么做裙子。

之前我還給學(xué)生們布置過一個作業(yè)是寫項羽日記，鴻門宴里面項羽把劉邦放走，文章里項羽只說了幾句話，但劉邦以及其他人物的描寫比較多。我就讓學(xué)生想象一下，鴻門宴這一天，項羽晚上在寫日記，他會寫一些什么呢。

新京報：學(xué)生對這種作業(yè)的反應(yīng)如何?

劉麗萍：整理成語、整理字詞這類是常規(guī)類作業(yè)，比較枯燥。像這種開放式的作業(yè)同學(xué)們是比較愿意、比較有興趣去做的，至少比那些常規(guī)作業(yè)更有興趣。

從這些作業(yè)里邊你也可以發(fā)現(xiàn)一些非常有意思的學(xué)生，這種開放式作業(yè)其實是在和學(xué)生有趣的靈魂進(jìn)行對話，他們通過這些作業(yè)有了一個發(fā)現(xiàn)自己的窗口。

新京報：你從事教師職業(yè)多久了?

劉麗萍：我大學(xué)學(xué)習(xí)的漢語言文學(xué)專業(yè)，2012年畢業(yè)后就來西安八十三中教書，今年已經(jīng)是第7個年頭。當(dāng)學(xué)生通過我的課堂真正學(xué)到東西，我自己才有成就感。所以說成就感主要還是來自于學(xué)生的認(rèn)可，這可能也是很多老師的一個動力。包括這次被關(guān)注時，我看到有些以前教過的學(xué)生也在下面轉(zhuǎn)發(fā)回復(fù)，我就覺得比較欣慰。

新京報：這次在網(wǎng)上走紅，你感覺如何?

劉麗萍：其實這次是機(jī)緣巧合，學(xué)生畫出來地圖后我湊了六份發(fā)在朋友圈里，結(jié)果我一個同學(xué)轉(zhuǎn)載到了網(wǎng)上，受到大家的關(guān)注。剛開始有記者采訪時我還挺開心的，但關(guān)注的人多了，我也有點慚愧。因為我這只是一個雕蟲小技，完全沒有必要引起這么高的關(guān)注，比我優(yōu)秀的老師還有很多，他們也非常有才華。

新京報記者 倪兆中 實習(xí)生 王佳珺

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