以下全文轉(zhuǎn)自半月談：

【編者按】

在脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)中，不少地方出現(xiàn)了老師的身影。特別是一些鄉(xiāng)村教師也被政府部門(mén)安排參與扶貧工作，有的甚至不上課也得去扶貧。大家對(duì)此議論紛紛。下面這篇文章，是一名鄉(xiāng)村教師的來(lái)信，很有代表性。鄉(xiāng)村教師到底該不該扶貧，應(yīng)該如何參與扶貧，請(qǐng)大家來(lái)談一談。

我是安徽某市郊區(qū)農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的一名數(shù)學(xué)老師。2017年之前，我們參與扶貧的方式是要求學(xué)校落實(shí)對(duì)貧困家庭學(xué)生的減免政策。但從2017年三四月份開(kāi)始，上級(jí)就要求農(nóng)村教師參與扶貧，就是與學(xué)校所在村的貧困戶一對(duì)一進(jìn)行結(jié)對(duì)扶貧。

主要任務(wù)是每月到貧困戶家里進(jìn)行走訪，宣傳扶貧政策，讓貧困戶知道他們所享受的政策，同時(shí)要關(guān)注他們的政策有沒(méi)有落實(shí)到位。

到了2017年10月份以后，扶貧任務(wù)加重，要求教師定期到貧困戶家中走訪，還要做到教會(huì)貧困戶記住所有資助政策，以免上級(jí)來(lái)檢查時(shí)貧困戶答不上來(lái)，同時(shí)要求包戶老師，即使學(xué)校的課不上也要完成任務(wù)。

同事聊天時(shí)講到一個(gè)讓老師們感到痛心的事情：上級(jí)檢查組到附近一個(gè)區(qū)檢查時(shí)，一位教師害怕所包的貧困戶在檢查時(shí)出差錯(cuò)，就冒充貧困戶家人回答檢查人員的問(wèn)話，結(jié)果被檢查組發(fā)現(xiàn)，老師受到了處分。

2018年五一假期，區(qū)教育局下發(fā)緊急通知，要求農(nóng)村教師犧牲假期，每一位教師到學(xué)校所在村每戶家中全面排查貧困戶脫貧情況，排查有無(wú)漏報(bào)的，有無(wú)適齡兒童輟學(xué)的等。

想法是好的，但是我們實(shí)際下村時(shí)卻遇到種種麻煩，首先是鄉(xiāng)親們不相信我們(教師是招考進(jìn)來(lái)的，大多不是本村人)，認(rèn)為我們是騙子什么的，老師們不得已只好找認(rèn)識(shí)的學(xué)生帶路。

最害怕的是，現(xiàn)在白天農(nóng)村家里大多沒(méi)人，等到他們下地干活或打工下班回來(lái)，走訪不幾戶天就黑了，再敲門(mén)就沒(méi)人給開(kāi)門(mén)了，同時(shí)還要提防狗。

三天假期中總算磕磕絆絆完成任務(wù)。過(guò)了沒(méi)幾天，市教育局又下來(lái)通知，重新排查，排查輟學(xué)年齡為3～22周歲(原本區(qū)要求的是3～17周歲)。還好有前期工作，利用課余時(shí)間完成了此項(xiàng)工作。

2018年5月以后扶貧任務(wù)比以前更重了。在老師嚴(yán)重不足的情況下，上級(jí)又從農(nóng)村教師隊(duì)伍中抽調(diào)一部分教師，到各個(gè)村幫助扶貧。這部分教師要與學(xué)校脫鉤，吃住在村。

同時(shí)要求城區(qū)中小學(xué)教師也要行動(dòng)起來(lái)，下鄉(xiāng)扶貧，利用周末到貧困戶家中幫助掃掃地、洗洗衣服等。

進(jìn)入8月份以后，城區(qū)教師與農(nóng)村教師一樣了，要與農(nóng)村教師共同結(jié)對(duì)包戶扶貧。工作主要還是宣傳政策，假期中是每周一次，開(kāi)學(xué)后是每月一次走訪。

經(jīng)過(guò)兩年的扶貧工作，我們作為教師感到有些困惑：

一、我們教師是教書(shū)育人的，可以進(jìn)行教育扶貧，但我們的陣地是在學(xué)校教室里，是在三尺講臺(tái)上?？梢匀バ麄髡?，但是相同的國(guó)家政策不需要每月、每周去宣傳吧。特別是上級(jí)來(lái)檢查時(shí)，課可以不上，但是不能不去扶貧，這樣的做法是否過(guò)分?

二、國(guó)家扶貧的目的是讓貧困戶脫貧，但是我們作為只會(huì)教書(shū)的教書(shū)匠，能給貧困戶帶去什么呢?

帶不去資金，帶不去項(xiàng)目，帶不去技術(shù)……有時(shí)還給教師自己搞得很尷尬，因?yàn)橛行┴毨艏彝l件要比我們教師好(有汽車(chē)有樓房的)。次數(shù)去多了，貧困戶家里還煩，現(xiàn)在基本是聊不了幾句，他們就顯得不耐煩了。

三、為什么參與扶貧的教師大多是義務(wù)教育階段的老師，特別是農(nóng)村教師?

四、如果上級(jí)檢查出了什么問(wèn)題，處理人時(shí)，貧困戶的結(jié)對(duì)教師是跑不掉的。可是貧困戶反映的問(wèn)題，我們教師也解決不了。

像我包的貧困戶(是腿部殘疾坐輪椅)反映門(mén)口路不好，確實(shí)從他們家到村里的主路(40米左右)是坑坑洼洼的磚渣路，一到下雨就無(wú)法出門(mén)。這個(gè)問(wèn)題我和學(xué)校負(fù)責(zé)人反映了，他們也反饋到村里了，但是半年過(guò)去了，路還是沒(méi)修好。

五、快兩年了，貧困戶家庭情況感覺(jué)還是那樣，基本變化不是太大。但是聽(tīng)村里干部講都快脫貧了，應(yīng)該是扶貧手冊(cè)上的數(shù)據(jù)脫貧吧。

這個(gè)老師反映的問(wèn)題具有一定的普遍性。近日，半月談發(fā)布文章《一位扶貧干部的心里話》后，也有很多參與過(guò)扶貧工作的教師在留言里表達(dá)了他們的苦衷：

相關(guān)新聞：《半月談評(píng)論：三尺講臺(tái)是老師最好的扶貧場(chǎng)所》

在半月談19日發(fā)布的文章《即使不教課也得去扶貧?一位鄉(xiāng)村教師的困惑》中，安徽某市郊區(qū)農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的一名數(shù)學(xué)老師反映了在老師嚴(yán)重不足的情況下，上級(jí)依舊從農(nóng)村教師隊(duì)伍中抽調(diào)一部分教師，到各個(gè)村幫助扶貧的現(xiàn)象。并提出了“課可以不上，但是不能不去扶貧，這樣的做法是否過(guò)分”等疑問(wèn)。

半月談?dòng)浾吡私獾剑檎{(diào)教師參與扶貧工作并非個(gè)例，在一些地方還比較普遍。由于脫貧攻堅(jiān)時(shí)間緊、任務(wù)重，許多地方都面臨扶貧干部人手不足的問(wèn)題，教師作為知識(shí)分子在宣講政策上有一定優(yōu)勢(shì)，因此被一些政府部門(mén)抽調(diào)參與包村包戶脫貧工作。

需要指出的是，那位數(shù)學(xué)老師反映的現(xiàn)象，并不屬于一般意義上的教育扶貧。作為拔窮根、阻斷貧困代際傳遞的重要方式，教育扶貧是對(duì)貧困地區(qū)教育的扶持和提升，許多教師都參與進(jìn)來(lái)，尤其是城市學(xué)校和教師，紛紛采取支教、教育資源共享等方式參與扶貧攻堅(jiān)，值得大力提倡。

那么，教師被抽調(diào)參加與教育并不直接相關(guān)的扶貧工作，是否值得提倡呢?

表面看，教師參與扶貧，能夠緩解扶貧隊(duì)伍人才不足問(wèn)題，對(duì)完成緊迫的脫貧任務(wù)有一定促進(jìn)作用。但實(shí)際上，教師犧牲了本該用于教書(shū)育人、研究業(yè)務(wù)的時(shí)間參與扶貧，即使能取得一定的效果，對(duì)整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步來(lái)說(shuō)也不過(guò)是“拆東墻補(bǔ)西墻”，更何況教師在動(dòng)員社會(huì)資源上并不具優(yōu)勢(shì)，參與脫貧往往是事倍功半，甚至成果寥寥。

一位貧困戶通過(guò)教師的宣講了解了一些扶貧政策，幾十名學(xué)生卻因此遭到了學(xué)習(xí)上的損失，這筆賬劃算嗎?

教師的天職是教書(shū)育人，不管是參與扶貧還是對(duì)社會(huì)做貢獻(xiàn)，教師的主陣地始終應(yīng)該在三尺講臺(tái)上。只有站在講臺(tái)上，教師才能對(duì)社會(huì)發(fā)揮出最大的作用。

當(dāng)前許多貧困地區(qū)學(xué)校硬件條件改善，教師隊(duì)伍卻普遍面臨人手少、素質(zhì)待提升等問(wèn)題。

對(duì)于貧困地區(qū)來(lái)講，最需要的不是讓越來(lái)越多的教師包村入戶，而是要讓越來(lái)越多的教師站到講臺(tái)上去，這才是政府部門(mén)需要著力解決的問(wèn)題。