“高中語文特別是高中作文教學(xué)，全線崩潰!”

“部編本”語文教材的總主編、北京大學(xué)語文教育研究所所長溫儒敏的話乍一聽有些聳人聽聞。

據(jù)中青報·中青在線11月13日報道，2018第五屆“北大培文杯”全國青少年創(chuàng)意寫作大賽啟動儀式現(xiàn)場，100多名對文學(xué)充滿理想的名牌大學(xué)中文教授和各地著名中學(xué)的語文特級教師，擠在北京大學(xué)的會議現(xiàn)場。

啟動儀式上，3人對話環(huán)節(jié)在中學(xué)教師中最具人氣。

溫儒敏與國際安徒生獎獲得者曹文軒、北大中文系主任陳曉明坐在了主席臺上，縱論語文教育、青少年寫作和高考改革大勢。這3位大咖也許是當今中小學(xué)語文教師和學(xué)生們最想親近的人了。

溫儒敏、曹文軒、陳曉明三人對談 圖自微博@溫儒敏

自今年9月，全國小學(xué)和初中統(tǒng)一使用“部編本”語文教材后，溫儒敏就成了中小學(xué)語文老師追逐的對象———對新教材怎么把握和吃透?新教材對學(xué)生母語素養(yǎng)提出了什么要求?隱含的未來高考語文改革的方向是什么?

而溫儒敏在會上透露，深受中小學(xué)生喜愛的童話作家曹文軒也在“部編本”教材的編寫隊伍里，前一陣是編小學(xué)初中的，現(xiàn)正要編高中語文課本。“將來的作文怎么教，曹文軒會倡導(dǎo)淺顯易讀的文字，還是要把更多美學(xué)哲學(xué)思想融入?”“中學(xué)生寸時寸金，閱讀和寫作的時間如何分配?”“怎樣培養(yǎng)，才能保護好孩子的文學(xué)天賦?”老師們有一肚子問題。

“有等級考試之后，高中孩子將不是在考場，就是在去考場的路上”

出人意料的是，溫儒敏的言論并沒有遭到眾多語文特級教師的反對。

因為，年逾古稀的溫儒敏這兩年還在地方高中進行具有普遍意義的調(diào)研。

他發(fā)現(xiàn)，號稱向985、211高校貢獻了很多學(xué)生的中學(xué)，語文課是高一學(xué)點知識，高二忙聯(lián)考，高三基本不學(xué)，全部刷題。所以作文在高中可有可無，很多學(xué)校不安排寫作課。

高中語文老師將精力用在總結(jié)應(yīng)對高考作文的技巧上，只講怎么對付考試。比如，有老師總結(jié)出15種寫法：怎么用愛因斯坦的名言，怎么套入自己的經(jīng)歷和想法，怎么聯(lián)系新聞，諸如此類。

“原因非常復(fù)雜。但有一個直接原因就是作文的閱卷存在很大問題。”他詳細分析，語文卷總分150分，作文占60分。分數(shù)分成四等，二等分是42~45分，他們調(diào)查了4個省，75%~85%都是二等分，根本拉不開距離。

“考得好也是42分，考得不好差不多也是40多分，所以老師就不教了，頂多教點考場上的作文技巧。”他們調(diào)查的4個省，考入一類校的作文成績，比考入二類高?？傮w差距為“2分”!

“新高考也可能帶來一個問題：學(xué)生不是在考場，就是走在去考場的路上”。高一開始等級考試，考考考，造成現(xiàn)在的孩子對寫作沒興趣，對讀書沒興趣。語文要給其他出分的學(xué)科讓路，學(xué)生精力自然不能放在這里。

溫儒敏 資料圖

閱讀是弓寫作是箭

在西雅圖的華盛頓大學(xué)，曹文軒演講后主持人問他：你的童話作品是怎么寫出來的?

作為世界兒童文學(xué)最高獎的獲得者，曹文軒回答：因為我有15年的哲學(xué)閱讀史，“當這些哲學(xué)文獻沉入我的靈魂里血液里，文學(xué)創(chuàng)作的時候，自然就流淌出來了”。

曹文軒指出，中國作家輸給世界上其他一些作家，就輸在讀書上。他連續(xù)發(fā)問：“你不閱讀如何發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗?你不閱讀哪有生活的艷麗?你不閱讀哪來的申辯能力，你不閱讀哪來的想象能力?”

所以曹文軒總是送青少年一句話：閱讀和寫作的關(guān)系，就是弓和箭的關(guān)系。然后還要強調(diào)，“你們把這句話記下來，用一輩子記住，寫作是一支箭，閱讀是把弓”。

來自石家莊的一位語文特級教師要來話筒，向兩位教材編寫者反映：“現(xiàn)在很多中學(xué)把閱讀的時間，甚至把語文的時間、語文早讀的時間給壓縮掉了。而且他們不允許孩子們在教室里看類似于《讀者》、小說等跟學(xué)習(xí)無關(guān)的讀物，所以說孩子們寫作的時候想象力或者寫作的能力會比較差一點。”

“語文為什么要給數(shù)學(xué)讓路?”溫儒敏自問自答，數(shù)學(xué)突擊一個月可能提10分，語文突擊一個月搞不好減5分。語文是一種綜合能力。所以現(xiàn)在語文高一是必修課，高二是選修課，高三就是“兵荒馬亂”的考試。

正在著手編高中語文教材的曹文軒在會上提出了自己的想法——新的語文教材要對教師學(xué)生有制約作用，比如文章后提供書目。“這個書目不是可看可不看，你必須看，因為要與教師的語文教學(xué)和學(xué)生的評估直接掛鉤，所以你想不看都不可以”。

未來的高考語文恐怕會對女生不利

溫儒敏揭露現(xiàn)狀之后話鋒一轉(zhuǎn)，拋出了一個驚人的消息。

“但大家注意了，高考命題方式正在進行很大的改革，而且在悄悄地改”——閱讀速度，以前卷面大概7000字，現(xiàn)在是9000字，將來可能增加到1萬字;閱讀題量也增加了，今年的題量，不是題目的數(shù)量，是你要做完的題的體量，比去年悄悄增加了5%~8%。

溫儒敏透露，“語文高考最后要實現(xiàn)讓15%的人做不完。”

他的講話讓參會的人屏氣凝神：閱讀面也在悄悄變化，哲學(xué)、歷史、科技什么類型的內(nèi)容都有。前年考的閱讀題是古代貨幣制度。之后他們做了一個調(diào)查，99%的學(xué)生從來沒有關(guān)心過，沒有看過這個題目，老師也沒有注意過。去年考的閱讀題跟文學(xué)有點關(guān)系，就是比較文學(xué)，里面有很多概念，一般的中學(xué)生也看不懂。“這說明現(xiàn)在閱讀的要求遠遠高出了中學(xué)語文教學(xué)平時教的那個水平”。

溫儒敏繼續(xù)拋出炸彈：高考閱讀題的變化趨勢，“那種思辨性，那么復(fù)雜，那種擴展，就是你想不到的，對女生特別不利!”

因為在溫儒敏看來，女孩子中學(xué)喜歡讀小清新、小文藝、小立志，喜歡詞很美的文章。這些符合那個年齡段的審美趣味?？伤齻凂R上讀大學(xué)了，就要開始更多地考慮思辨，面對很復(fù)雜的邏輯。所以教改必須在中學(xué)階段用高考來撬動，來推動閱讀，推動寫作的教學(xué)。

溫儒敏談到：高考以前愛考實用文，一個文學(xué)類，一個應(yīng)用類，二選一，“有一年考了劉震云的一篇小說，結(jié)果選他的文學(xué)類題目答題的只有8%~15%。剩下大部分考生選了應(yīng)用類的。我們發(fā)現(xiàn)之后，第二年就調(diào)整了?，F(xiàn)在文學(xué)類也要考，應(yīng)用類也要考。否則，語文課堂不講詩，不講散文，不講小說，最終中國的文學(xué)教育也崩潰了”。

高中課堂，還是要靠高考指揮棒來指揮。

溫儒敏透露，高中課程將有顛覆性的變化。對高一，有一個基本的設(shè)想，每個學(xué)期應(yīng)安排6~8次的寫作。其次要有文學(xué)寫作，比如寫詩，要學(xué)生模仿寫詩、寫小說、寫散文、寫戲劇。

為什么要倡導(dǎo)文學(xué)創(chuàng)造?并不是要學(xué)生寫得多么好，以后變成一個詩人。而是通過“模仿寫詩，來感覺那種語言的超越，語言的變型。語言有時候不能窮盡，情詩就要說出變型的話，這就是詩。讓孩子們懂得語言的這個特點，最終是一種情感訓(xùn)練、思維訓(xùn)練，也是對語言的一種感覺。改革還要讓孩子們寫劇本、改編劇本，寫散文，寫小小說。”他解釋，這是審美的教育。

這樣教學(xué)就對老師提出了很高的要求。他指出，現(xiàn)在的很多語文老師基本不讀書，也沒有時間讀書，溫儒敏只能盡量去影響準老師。在北師大，他苦口婆心勸學(xué)生們“少看微信多讀書“，語文教學(xué)要盡量往閱讀和寫作方向轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，以此來激活我們的寫作教學(xué)。

創(chuàng)意寫作能否激活應(yīng)試環(huán)境下的中學(xué)寫作教學(xué)

“北大培文杯”是何方神圣?這個創(chuàng)辦于2014年的中學(xué)生創(chuàng)意寫作大賽竟然讓如云的北大名流都為之撐臺?

按照“北大培文杯”的總負責高秀芹博士的話來說，他們是希望用自由的、有個性的、有想象力的、獨特的表達，來打破捆綁青少年的寫作套路，帶動他們的閱讀，進而推動圍墻內(nèi)的中學(xué)語文改革和作文教學(xué)。

正是這片初心引來了一批作家、教授、長江學(xué)者，以及不少大學(xué)文學(xué)院院長來給中學(xué)生判作文。

“寫作是人生的一件大事”。北大中文系著名教授謝冕指出，創(chuàng)意才是寫作的常態(tài)，創(chuàng)意寫作就是我們主張的常態(tài)。“人云亦云、陳陳相因是非常態(tài)，甚至是失態(tài)。”謝冕的話贏得了一陣掌聲。

很多文學(xué)青年熱衷加入中國作家協(xié)會，而作協(xié)副主席李敬澤說，“世界上很多事之所以不盡如人意，有一個原因大家很少提起，就是我們審美能力太差，心靈的感受能力太差;我們的眼睛耳朵和心都過于粗糙。”他對人才的判斷有兩點：一是你能不能判斷好作品?第二是你能不能寫一手好文章?這兩個能力是現(xiàn)在的青年最缺乏的，他們學(xué)了記了背了很多知識，但拿一部作品來讓他們判斷這是好還是不好，高還是低，孩子會說，我說不明白。而“北大培文杯這個平臺可以是一個讓孩子心靈起飛的地方”。

“為什么中小學(xué)要教孩子去寫一棵樹，寫一個人?以后，他畢業(yè)了離開校園了，99%的公民一輩子也不會寫一棵樹、寫一個人。”溫儒敏指出，寫作的背后是它重要的功能。

“因為，寫作是一個過程，學(xué)生通過寫作，讓自己的頭腦、感覺得到一種鍛煉。”但，現(xiàn)在寫作教學(xué)普遍忽略了這一點，就看不到寫作背后最重要的其實是思維。

考公務(wù)員為什么考寫作?真正當了公務(wù)員有很多人是不用靠著寫作立身的。“我們這個民族是最強調(diào)寫作的，通過寫作判斷你是不是人才是哪種人才。我們過去選拔官員考狀元，是考一篇文章。你能用一篇文章來闡明一個道理，闡明你對文化、對典籍的理解，對人生的感悟，展現(xiàn)出了你的才華，你就可以治理一方，領(lǐng)袖一方。”陳曉明說。

(記者 堵力)